論網絡教科研與促進農村小學教師專業化發展的關系

摘 要：農村教師隊伍的專業化成長與發展，制約著農村教育改革與發展及新課改順利實施和推進。網絡教研平臺充分利用信息化給教育發展和教師發展帶來的契機和條件，借助網站、論壇、博客和各種網絡工具，為教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、適用便捷的優秀資源，促進了教師的專業化成長，成為農村小學教師專業化成長的助推器。

關鍵詞：網絡教研；農村；小學教師；專業化

一、“網絡教研”與“教師專業化”概念的界定

網絡教科研是一種以網絡為基礎開展教科研工作的新方式。它借助網站、論壇、博客和各種網絡工具，不受時空和人員限制，為教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、適用便捷的優秀資源。

教師專業發展是教師個體在不斷地學習與研究過程中拓展其內涵，增長專業能力，提高專業水平，從而趨向專業成熟的一種不斷發展歷程。教師專業化發展的內容包括：（1）專業精神的發展。（2）專業自覺的發展。（3）專業能力的發展。（4）專業知識的發展。

二、當前農村小學教師專業化發展的現狀和問題

1.教師的專業學歷層次偏低，專業素質不高，水平低下。

2.教育教研缺乏專業引領。學校青年教師少，老年教師多，年齡結構失衡。

3.現代教學技術應用不足，教學手段落后。

4.教師培訓工作滯后，科研意識淡薄，科研能力低下。

5.學科結構失衡，教師負擔過重。

三、網絡教科研在促進農村小學教師專業化發展中的作用

1.網絡教研承載了新時期對教師專業化發展提出的新的更高要求。教育部下發了一系列文件，鮮明提出：“通過加快中小學信息技術教育的步伐來推進教育的信息化，通過教育的信息化來帶動教育的現代化，實現基礎教育的跨越式發展。”這是對教師專業化發展提出的新的更高的要求。構建網絡教研平臺充分利用信息化給教育發展和教師發展帶來的契機和條件；通過有效的網絡教研和學習，能高效率地培養建設一支具有較高信息素養和信息化教學能力的高素質中小學教師隊伍；而網絡教研學習過程既推進信息技術教學應用，又加速教育信息化，這使網絡教研成為推動教育教學改革發展和新課程順利實施的關鍵。

2.網絡教研平臺為農村小學教師專業化發展構建了良好的學習平臺。網絡教科研平臺借助網站、論壇、博客和各種網絡工具，為教師提供了內容豐富、理念新穎的優秀資源。網絡教研不受時空和人員限制，教師教研和學習不是固定的時段，而是隨時隨地開展。同時，借助網絡教研，教師可以足不出戶地走進優秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離地對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源。

3.網絡教研為農村小學教師的專業發展發揮了專業引領的作用。首先，通過網絡平臺，學校可以借助錄像等，組織教師觀看專業人員的學術專題報告、理論學習輔導講座。具備條件的，還可以通過網絡與專業人員建立溝通的渠道，頻繁進行溝通。其次，教師可以從相關的“優秀教師現場觀摩教學”（公開課）獲得專業支持，這無論是在教學水平、教學經驗上，還是在理論水平和對課改精神的理解上，都是站得比較高、看得比較遠的，對普通教師的指導甚至比專業人員來得更實在、及時、到位——他們同樣可以發揮專業引領的作用。另外，還可以從觀看外地優秀教師的“課堂教學錄像”獲得專業支持，教師們一旦進入課堂教學錄像的場景，課堂教學錄像中的“主講教師”既是教師們的“同伴”，又發揮了專業引領的作用。

4.網絡教研為農村小學教師的反思性學習培養了良好的習慣，提高了教師專業素養。教師在網絡學習中記載下日常教學的感悟、教學心得等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定的思想進行梳理的過程。時間久了，再回頭查看自己以前記載的內容，又可以進行反思，從而達到了自我反思提高的目的。

同時，網絡教研還有助于教師突破身份、地域和學科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實現深度溝通和碰撞，有助于形成良好的反思習慣和反思方式，在教師專業化發展道路上快速成長，提高教師專業素養。

網絡教研，擴大了教研活動的職能，挖掘出更廣泛、更寶貴的資源，促使教研活動更科學、更有實效。相信網絡教研的不斷完善，會成為教師專業化成長的助推器。

參考文獻：

李強，陶克力，甘敏敏.網絡環境下教師專業化發展新途徑的探究[J].中國教育信息化，2009（24）.

（作者單位 甘肅省民樂縣三堡學區）

編輯 王團蘭