議游戲教學(xué)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用

游戲教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機地結(jié)合在一起，并恰當?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中的一種輔助教學(xué)形式。科學(xué)課堂中開展游戲教學(xué)應(yīng)遵循“寓教于樂”的原則，組織時應(yīng)講究實、巧。科學(xué)游戲教學(xué)能幫助學(xué)生加深理解、強化記憶、消化知識，便于提高學(xué)生探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中適時組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，就會達到奇妙的教學(xué)效果。

一、以實為根本，讓游戲服務(wù)于科學(xué)課堂教學(xué)

在游戲教學(xué)中，孩子們是好動的、好奇的。他們樂于參與，善于表現(xiàn)自己較強的欲望。教學(xué)中應(yīng)注意游戲活動設(shè)計與本課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所選擇的游戲應(yīng)當圍繞教學(xué)目標，在游戲中學(xué)習(xí)知識，鍛煉自己，培養(yǎng)能力。用貼近生活的事例和語言進行課堂教學(xué)，使學(xué)生在親身體會和切身經(jīng)歷中學(xué)到知識。

1.增添趣味，培養(yǎng)技能

從事任何活動都需要有興趣，而在科學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在講授《動物的生命周期》時設(shè)計游戲“‘膽小’的螞蟻”，在螞蟻洞旁邊找一群螞蟻，然后對著那群螞蟻輕輕呼氣，讓學(xué)生耐心觀察，會看到什么情景，過兩分鐘，停止對螞蟻呼氣，結(jié)果又怎樣。同學(xué)們先是發(fā)現(xiàn)螞蟻很恐慌，四處亂跑。停止對著螞蟻呼氣，螞蟻又迅速恢復(fù)正常活動。先讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后教師講授原來是因為螞蟻觸角上的感受器可以感受到人在呼氣時排出的二氧化碳，并把它視為一種威脅。于是螞蟻會以一種特殊的方式發(fā)出警告信號，其他螞蟻接受到這個信號后，就驚恐不安，四處亂跑。如此挖掘科學(xué)課的趣味性，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生掌握科學(xué)技能奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置情境，養(yǎng)成習(xí)慣

現(xiàn)階段，科學(xué)教學(xué)改革非常活躍，如，情境教學(xué)、快樂教學(xué)、成功教學(xué)、生態(tài)教學(xué)等新教學(xué)理念的引入，各種教學(xué)模式不斷推陳出新，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣、對促進學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識起到了很好的作用。例如，在上《植物的生長變化》時，教師讓學(xué)生自主地種植牽牛花，以“沒有‘骨氣’的牽牛花”為游戲創(chuàng)設(shè)情境激趣。在這個活靈活現(xiàn)的游戲中，每個學(xué)生都顯得自由、自主，興趣盎然。課后全體學(xué)生都種植了牽牛花，體驗了成功的樂趣，促進了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、以巧為策略，將游戲穿插于科學(xué)課堂教學(xué)

教學(xué)游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。其實不同的課中，不同的游戲所運用的時機也不同。故而，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)具體情況等巧妙安排，靈活運用。

1.巧借游戲，課前導(dǎo)入

如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動地進行學(xué)習(xí)和思考。用游戲?qū)胄抡n則會讓學(xué)生立刻進入角色，勾起求知欲，燃起思維火花。如，在學(xué)習(xí)《我們知道的磁鐵》一課時，設(shè)計一個“愛鈔票的磁鐵”的游戲，學(xué)生馬上興趣盎然，進入狀態(tài)。通過親身體驗，激烈爭論，對磁鐵的磁性有了感性上的認識，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊和準備。這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎刃而解了。因此，引人入勝的導(dǎo)入游戲不僅可以吸引學(xué)生的感官，啟發(fā)他們的思維，又能使學(xué)生在參與的同時，開闊了視野，豐富了知識，增強了體驗和認識。

2.巧設(shè)游戲，營造氛圍

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，若把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，就可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握科學(xué)知識。當學(xué)生的臉上出現(xiàn)“迷茫”“困惑”“無聊”的神情時，教師可以設(shè)計游戲來解這“燃眉之急”。如，在研究《水和水蒸氣》一課時，完成實驗得出規(guī)律后，可設(shè)計一個“不濕手的水”的游戲：輪流讓幾位學(xué)生上臺試驗。此刻，學(xué)生定會喜形于色，指手畫腳，躍躍欲試加入游戲行列，頃刻間枯燥的文字規(guī)律變成了有趣的生活游戲，既活潑了課堂氣氛，又將教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。

3.巧用游戲，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。采用游戲教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。例如，教學(xué)《氣體的熱脹冷縮》時，教師教學(xué)生做“噴泉”實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達到了很好的教學(xué)效果。

4.巧排游戲，課堂收尾

俗話說：“編筐編簍，貴在收口”，一堂生動活潑的課，高潮迭起，學(xué)生興趣很濃，如何把握結(jié)尾，既能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，又能給學(xué)生留下無窮的回味和思考？一個簡單的游戲就能實現(xiàn)。如，學(xué)習(xí)《蠶的生命周期》一課后用“我是蠶寶寶”為題目作自我介紹演講；在教授《水的三態(tài)變化》時進行“我是小記者”的問答游戲等，使學(xué)生在快樂中系統(tǒng)知識，從而取得“課雖盡而思無盡，樂雖止而趣無窮”的效果。

總之，在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有知識性、目的性、趣味性的科學(xué)游戲，讓學(xué)生去體驗，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既啟迪了學(xué)生的智慧，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生享受到游戲科學(xué)教學(xué)帶來的樂趣。

（作者單位 甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)）

編輯 王團蘭