如何培養學生自主學習的能力

自主學習從學習形式上看，就是學生積極發揮自己的主體作用，主動參與、主動探索、自主地學習。所以在教學活動中，我們必須從學生實際出發，引導學生明確學習目標，運用有效的學習方法，培養學生自主學習的能力。培養學生自主學習的能力，就是改變學生被動學習的狀態，使學生學習具有主動性和獨立性。自主學習能力的培養需要我們更多關注學生的學習過程。

一、激發學習興趣，讓學生主動參與

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的高低對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促使學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。有些知識，若死板地講解，很難激發學生的學習興趣，教學效果也不好。反之，如果學生有了興趣，學習活動對于他們來說便不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學。所以，調動學生的興趣是促進學生自主學習的前提條件，教師要把調動學生的學習興趣放在教學工作的首要位置。只有這樣，學生才能始終處于主動參與、積極思考的地位，將學習轉變為自己的需要，引發進一步自主學習的動機。

二、及時鼓勵，讓學生主動求知

在學習中，要積極為學生創造成功的機會，樹立“我能學好”的信心。在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，同時正確對待學生的個體差異，讓不同層次的學生都有自主學習的機會，都能取得進步。

在數學教學中，凡是學生能理解的，我決不包容代替，而是積極引導學生多一些思考，多一些表現自我的機會，多體驗一些成功的喜悅，適時地點撥、激勵。學生學會了自己發現問題、解決問題、自覺主動地獲取知識的學習方法，真正學會了學習。

為了創造一個寬裕和諧的環境，應當鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑，讓學生根據所掌握的知識進行獨立的思考，尋找解決問題的科學合理有效的方法，從而逐漸培養他們自主學習的習慣。

三、課后實踐，讓學生主動探索

科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”課堂45分鐘對于綜合實踐活動課來說是十分有限的，應當開設綜合實踐活動小課堂，讓學生的探究活動延伸到生活的大課堂中去，開發生活中潛在的教育資源，讓學生的自主能力在生活的大課堂中得到提高。

學生的自主學習不是靠教師講出來的，而是學生在大量的自主學習實踐中鍛煉出來的。課后是學生自主學習最長的時間，如何利用這段時間進行自主性學習是非常關鍵的。教師要根據學生實際，靈活地設計安排學生的課外學習活動，如根據當天的學習情況，有針對性地設計一些課后練習，這樣可以有效地節省學習時間，提高學習效率。另外，在完成課后練習的同時，把一些學生設計得比較好的習題展示給班級同學看，或板書在學習園地上，一方面鞏固所學知識，另一方面培養他們獨立思考、主動探索的能力，培養他們學習的自主性。

總之，新課程倡導自主、合作、探索的學習方式。在教學中，教師要重視學生的自主學習，著力構建自主的課堂。以學生為本，把課堂還給學生，讓學生成為學生的主人，潛心培養學生自主學習的能力，讓學生在自主學習的氛圍中高效地學習。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮鄉中心校）

編輯 武浩然