小學科學課堂教學與探究性學習

摘 要：在自然教學中提倡鼓勵學生，引導他們通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方式，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式由被動接受向主動接受轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：引題；交流；觀察；思考

一、示例：探究月球的秘密

1.引入課題

從古代人類對月球的觀察和想象中的神話故事，伽利略用望遠鏡觀察月球揭開月球神秘的面紗，牛頓對地球和月球的研究，現(xiàn)代人用哈勃望遠鏡對月球的觀測發(fā)現(xiàn)以及阿波羅號的登月探索等方面介紹人類對月球探索的歷程。月球與我們?nèi)祟惿蠲芮邢嚓P，我們從小就會在晴朗的夜晚看到它，當你看見它的時候，有沒有想到什么??？

2.小組討論

全班分成若干小組，每個小組由四五個人組成，在小組中，一位同學負責記錄大家提出的問題，一位同學負責控制噪聲（也就是小組討論的聲音不能太大，影響其他人），還有一位同學作為交流匯報員，負責整理大家提出的問題，將這些問題向全班匯報。

由于小學生的思維不太活躍，想象力不夠豐富，不能提出許多問題。作為教師，應該鼓勵每個小組的學生大膽地提出問題。

（1）月球是怎樣形成的？

（2）月球離地球有多遠？

（3）月球的大小怎樣？

……

全班同學可以提出各種各樣的問題。對于這些問題，教師可以進行選擇，有的可以通過學生自己的觀察去回答，有的問題則需要一些資料來解釋。

3.觀看教學短片

讓學生帶著以上問題觀看教學短片（約10分鐘），使學生了解一些新知識。

4.交流討論

在課堂上，教師和學生共同學習有關月球的知識，了解我們最熟悉的天體——月球的基本知識，從而揭示月球的秘密，對以上問題得出結果。

5.組織觀察月球

課后組織學生每天晚上用肉眼觀察月球，記錄觀察的日期、月球的形狀、月球表面的明亮情況等。堅持一個月，然后在同學中進行交流，并做一份觀察報告。

二、對小學科學課堂教學的幾點思考

通過以上課堂教學過程，我認識到探究性學習必須注意以下幾點：

1.教師不但要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，還要指引他們思考解決問題的辦法，而且一切探究和創(chuàng)新都要圍繞問題展開。

2.教師要烘托課堂氣氛，積極引導學生探究。注意方法比答案更重要；過程比結果更重要；多設常識性問題；課后要回顧、反復強調(diào)重點，加深學生印象，便于記憶；巧妙地運用頭腦風暴法，激發(fā)學生的學習興趣。

3.課堂討論是促進師生雙向交流的有效教學形式。在全班集體討論時，往往有一部分學生沒有發(fā)言機會，這就需要分組討論來彌補。分組討論時教師應針對不同學生的實際，采用不同層次的分組方式進行，盡可能動員全體學生積極參與討論。

4.自然是以觀察、實驗為基礎的科學。在自然教學中提倡和鼓勵學生通過觀察、實驗進行探究性學習，充分發(fā)揮觀察和實驗在探究性學習中的功能。一方面要創(chuàng)造條件，盡可能讓學生多動手，參與實驗操作，同時又要以觀察為主，拓展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)設問題情境，引導他們通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方式，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式由被動接受向主動接受轉(zhuǎn)變。

（作者單位 甘肅省康縣豆壩九年一貫制學校）

編輯 武浩然