英語課堂教學中如何培養學生的興趣

摘 要：要想提高英語課堂教學效果，就要激發和培養學生對英語學習的興趣，而英語學習興趣的培養是關鍵性環節中的一環。重點闡述了在英語課堂教學中如何培養學生的興趣，希望能引起英語同仁的重視。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；英語教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝锢韺W家楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！蹦g表演藝術家劉謙在接受媒體采訪時說：“我其實手很笨，但我對魔術很感興趣。”名人大家的現身說教表明：興趣確實是事業成功的關鍵。我們都明白，興趣就意味著堅持不懈的努力。學生的一切活動都維系于興趣的驅動。濃厚的學習興趣，可以使人的各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。現代心理學的研究表明，學習興趣與學習積極性有著密切的關系，對學習效果也能產生很大的影響。因而，要想提高英語課堂教學的質量，培養和激發學生的英語學習興趣，是一項不可忽視的議題。

當前，農村學生，尤其是非重點中學的學生，對學習英語普遍缺乏興趣。如果從學生的注意狀態、情緒狀態和意志狀態三方面進行考察就會發現，不少學生在英語課上不專心聽講，注意力分散；與教師的配合態度冷淡，情緒低落；遇到困難往往喪失信心，缺乏持久的毅力，有些學生對這門課甚至持完全放棄的態度。所以，研究如何培養農村學生學習英語的興趣，對于廣大從事農村英語教學的同志來說，顯得十分迫切和必要。本文僅從這方面談談自己的一些做法和體會。

一、目的—需要—興趣

我在英語教學工作開始時，信心很足，熱情頗高，但當我第一次走進課堂，眼前的景象卻使我啞然。有的學生悄悄地離開教室，有的學生伏在桌上睡覺，有的甚至公開看連環畫或做其他學科的作業。我想，在這種氣氛之中，如果不解決學生的思想問題而不分輕重地只管教ABC，不僅對學生沒有教學效果，而且對自己也是一種痛苦的折磨。于是我著手了解學生的思想動態，他們認為絕大部分學生考不上大學，打工時英語又用不到，學習英語沒啥用，所以不感興趣。針對這種思想，我運用談心、讀報、講故事等多種形式，對學生進行目的教育。我介紹了某農村農民因為不懂得英文，用錯了進口農藥而毀了大片莊稼的故事；也講述了某工廠花上百萬元巨款買來外國機器，由于不懂得英語說明書而棄置不用，后又因簡單故障花冤枉錢請外商修理，遭到外國人恥笑的報道；還提到有人因不懂英文，誤用進口藥品的劑量造成傷亡的事例。這些發生在生活中的事例使學生們看到學習英語的重要性，我還啟發學生要胸懷寬廣，把學習英語和國家需要結合起來。這樣，目的性教育逐漸使學生們產生了學習的需要，這種需要又轉化成學習的興趣。后來上英語課時，伏案睡覺的同學抬頭聽講了，看連環畫的同學也捧起了英語書，學習氣氛發生了明顯的變化。讓學生們明白學習英語的目的，能促發學生們的英語學習需要，繼而對英語學習產生濃厚的興趣。

二、成功—表揚—興趣

學習目的明確了，并不等于萬事大吉。有些學生雖有強烈的學習愿望，也肯下功夫，但是頻繁的失敗會使剛剛產生的興趣被扼殺在萌芽狀態，這樣容易嚴重地影響學生的自尊心，產生過度的焦慮，進而對英語學習采取冷漠和聽任失敗的態度，最終自暴自棄，喪失英語學習的興趣。英語學習興趣的產生取決于對以往學習成敗的體驗，可以這樣說，一次成功的學習比十次規勸要有力得多。英語教師一定要盡量避免學生們學習時的失敗感，一旦學生取得成功，就要及時表揚，讓其有成就感，以便激起他們的學習需要。如果學生由于各種特殊原因，暫時對英語學習缺乏需要，那我們教師就要仔細觀察，看一看他們對其他事物有沒有需要（我相信是有的），教師就應該想方設法將這種需要轉化為英語學習需要。

心理學研究表明，成功的歡樂足以激發學生的學習興趣，從而產生繼續學習的動力。如果學生克服了較大困難獲得成功，他對以后的學習就更積極，興趣就更濃厚。在學生取得成功的時候，我立即給予正確的評價，并在公開場合給予表揚，哪怕是細小的進步、點滴的提高都給予鼓勵。學習的成功感是一種巨大而持久的快樂。學生被老師表揚，尤其是當眾表揚，是鼓勵他們的最好方法。表揚如果經過傳播，再傳到本人的耳朵里，其獎勵意義將會成倍增加，結果，學生的學習興趣愈來愈濃。成功刺激了興趣，興趣導致了更大的成功?！俺晒Αd趣—更大的成功—更大的興趣”形成了良性循環。

三、探索—引導—興趣

真正的歡樂存在于對新事物的不斷探索中，學習英語同樣如此。教師要善于比喻和引導，激發和培養學生的探索欲望。英語學習興趣的產生也取決于教師在平時教學中有意識地進行比喻和導，老師形象生動的講授和恰到好處的引導必然有助于提高學生的學習興趣，產生學習的需要。教師要善于打比方以求觸類旁通。《學記》中說：“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！币馑际且龑W生而不牽著他們走，勉勵學生而不給他們施加壓力，啟發他們而不替他們作出結論。這一原則告訴我們，教師的工作并不是教，而是積極引導，要善于通過“導”“強”“開”的方法，調動學生學習的主動性和自覺性，促成他們的學習需要。《學記》中又說：“君子之教，喻也?！薄澳懿┯鳎缓竽転槿藥煛！笨鬃雍兔献佣际怯袕V博的知識，而又善于作比喻的大教育家，在《論語》和《孟子》中就有許多舉例取譬進行論辯說理的例子。善喻也可以說是一種善導，要善導，也必須善喻。

比如，在英語中有很多的知識點與漢語相似。當學生弄不明白或感到疑慮時，如果能用恰到好處地比喻、引導，學生就會很容易明白。

培養學生的英語學習興趣還有多種多樣的方法和途徑，比如注意選材的趣味性、語言的幽默性、把其他興趣轉移到對英語的興趣上等，在此不再一一贅述。

清代文學家張載在《經學理窟》中說：“教之而受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也。今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也?！边@是個非常生動形象的比喻，指學生在沒有學習興趣的情況下，勉強教授學生，就好像水放在石頭田里一樣，是不會被接受的。你的講解再好，也只會像以水投石，白費工夫。樂學與厭學，在很大程度上取決于對學習的興趣。有興趣者，廢寢忘食而樂在其中；無興趣者，畏難厭倦而苦不可言。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這正說明興趣于學習之重要。醫生常常告訴人們：“健康不是醫生給的！”其意思是人們要自己追求健康。我要借用這句話說：“知識不是老師給的。”學習貴在自己主動鉆研、進取，強烈濃厚的興趣是自己進取的動力。

參考文獻：

張蘊華.培養初中學生英語學習興趣的幾點體會[J].福建基礎教育研究，2011（01）.

（作者單位 江蘇省銅山縣漢王鎮中心中學）

編輯 武浩然