培養學生課外閱讀習慣的幾點做法

魯迅先生曾經說過：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習的，此外并無心得和方法。”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在終身學習過程中的重要意義。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中強調：“豐富語言的積累，培養語感”，要“廣泛閱讀各種類型的讀物。”筆者就在多年的語文教學生涯中如何培養學生的閱讀習慣淺談自己的一些實際做法。

一、根據學生的年齡特點引領學生走進課外閱讀

閱讀要遵循學生身心發展的客觀規律。學段不同，學生的心理特點不同，其閱讀興趣的指向亦有所不同。少年兒童求知欲望強，可是卻缺乏辨別是非的能力。語文教師可以利用教材的延伸向學生介紹優秀讀物，帶領學生選擇書籍。可以根據年齡段的不同選擇適宜的書刊。我把小學六年劃分為三個閱讀時段，低年級時段（一二年級）、中年級時段（三四年級）和高年級時段（五六年級）。在低年級時段的語文教學過程中，主要推薦學生訂閱一些少兒讀物，如《中國兒童報》《少兒畫王》等。到中年級時段，主要推薦學生閱讀一些歷史故事、人物傳記和科幻小說。高年級時段主要推薦中國四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，還可以適當推薦學生閱讀一些詩歌和散文。

二、營造閱讀氛圍，培養學生自主閱讀習慣

利用學生的從眾心理，創設讀書的大環境。從小學一年級開始，我的教室里就設置讀書角，擺放畫報、童話寓言等故事書籍。要求每個學生做一周圖書管理員，每個學生一周借閱一本書，在家和家長一起閱讀一小時，在校每天安排半個小時的集體讀書時間。在集體讀書時，我會在教室里放一段輕音樂，和學生一起閱讀、分享，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。在六年的小學學習生活中，我和我的學生始終堅持，從不間斷。

三、教給學生閱讀的方法，提高閱讀能力

葉圣陶說：“閱讀水平不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法是尤其重要的一個。”在小學低年級時，根據學生閱讀的情況，我每周安排一節課讓學生完成一篇“說話”練習，主要是以說為主，說說自己本周讀的什么書，主要內容是什么，你喜歡書中的什么人或物等。到中高年級，我便引導學生寫讀書筆記，摘錄優美、精彩的詞句、片斷，寫讀后感等。還可以用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃加上批注，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。實踐證明，只有教給學生閱讀方法，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正讀好，讀明白。

四、開展豐富多樣的讀書活動，展現自我

當學生的課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。到三四年級，我便著重促進學生與學生、學生與教師之間將閱讀獲得的信息相互交流，開闊視野，交流思想，分享從書本上獲得知識和觀點后的愉悅。每學期我都要開展一次“閱讀交流周”系列活動，組織“手抄報展覽”“演講會”和“日記贈言”等一系列活動，給學生提供施展才能的機會。在高年級階段，定期開設讀書節，舉行讀書感受交流活動，進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽，自編自演課本劇等。這些活動的開展，極大地激發了學生課外閱讀的興趣和熱情，使閱讀活動更富有情趣和生命力。

對學生進行閱讀興趣和能力的培養不是一朝一夕就能完成的。語文教育工作者要以為社會輸送愛讀書、會讀書的人才為己任、讓學生樹立終身讀書的理念，接過華夏祖先傳下來的文明的接力棒，憑借豐厚的學識和睿智的大腦叩響新世紀的大門。

（作者單位 甘肅省山丹縣李橋中心小學）

編輯 劉青梅