借“六不準”看寫作陋風

到班級上課，看到班里黑板報上載有一則關于安全方面的守則——“防溺水‘六不準’”。具體內容是：“一、不準私自下水游泳。二、不準擅自與他人結伴游泳。三、不準在無家長和老師帶隊的情況下游泳。四、不準到不熟悉的水域游泳。五、不準到無安全設施、無救護人員的水域游泳。六、不準不會水性的同學擅自下水營救?！?/p>

顯然，這“六條”不像是教師個人杜撰的，很可能在哪里轉載或逐級下發的。不管是怎么來的，既然寫在黑板報上，就應該屬于班級的一個文件了，所表達的意思應該嚴密、簡潔、易記。

我們來綜合分析這六條。

“一、不準私自下水游泳。二、不準擅自與他人結伴游泳?！奔热弧八阶?、結伴”都不行，這兩條完全可以合并成一條：“不準游泳”。

“三、不準在無家長和老師帶隊的情況下游泳?！弊鳛樾W生，游泳時家長和老師就是監護人，也就是“不準在無監護人的情況下游泳”，其實監護人不僅僅是家長和老師，例如游泳教練也屬于監護人，所以沒必要把監護人一一列舉。

“四、不準到不熟悉的水域游泳。五、不準到無安全設施、無救護人員的水域游泳。”這兩條的意思是可以到熟悉的水域或有安全設施的水域游泳，與第一、二條抵觸、相互矛盾。再者小學生不見得明白自然水域哪些是安全設施，估計也不會有在那里等待小學生來游泳的救援人員。

“六、不準不會水性的同學擅自下水營救?！卑凑找幎ǎW生不準參與救火，“會”水性的小學生就可以下水救人？或者在有人指導、結伴的情況下可以下水營救？再者會不會水性憑小學生自我感覺嗎？

綜合來看，“六不準”里的六條規定，其實歸結起來只有兩條：一條是“不準在沒有監護人的情況下游泳”，再一條是“小學生不準下水施救”?？墒恰安粶省卑阉纸獬闪肆鶙l，重疊、矛盾?？赡苤朴啞安粶省钡娜苏J為只有兩條不足以成為一個規定吧。

絕不是筆者吹毛求疵，也不是筆者的文筆好到哪里去。只是覺得多年來形成的文風影響越來越明顯，寫文章湊字數，好像字數不多就不是好文章；起草文件湊篇幅，條款少了就不完善。啰啰嗦嗦，重復覆蓋，讓人摸不著頭腦。寫個年度工作總結，把應該做的本職工作也添枝加葉地進行描述，廢話連篇，八股味特濃。

盡管筆者改變不了這種不正文風，但還是想借“六不準”說幾句感言?！傲粶省北旧頉]有錯，是表達的方式錯了。

（作者單位 山東省煙臺開發區第三小學）

編輯 薄躍華