經歷探究過程 促進自主發展

摘 要：在教學中教師要最大限度地引導學生積極參與學習過程，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在自主探索中體會數學的價值和“做”數學的樂趣；通過聯系生活、動手實踐、營造氛圍、創設情境等方式讓自主探索成為一種有效的教學方式。

關鍵詞：自主探究；有效學習；學習方式

《義務教育數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，教師在教學過程中要最大限度地引導學生積極參與教學過程，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在自主探索中體會數學的價值和“做”數學的樂趣。如何讓學生經歷探究過程自主發展呢？

一、聯系生活，自主感悟

在教學中，教師應根據教材的特點，精心組織操作活動，使學生親自體驗知識形成的過程，并認識到這些知識應該怎樣用來解決實際問題。

例如，在教學百位數減法347-163時，為了突破“十位不夠減要從百位退1”這個教學難點，我設計了一個操作游戲。我準備了3張100元、4張10元、7張1元面額的人民幣，讓3位學生分別拿好，對應著按個、十、百位的順序給另一位學生付錢，而且要求這位學生不能找錢。拿著7元錢的學生很快付出了3元錢剩下4元錢，可是拿著40元錢的學生要付出60元錢就困難了，我讓同學們幫他想辦法，大家各抒己見議論開了，有的說：先付出40元，再借20元。馬上有學生反對：只有3張100元，哪里去借20元。有的說：那就向拿300元的同學借。大家認為這種方法好，哪位照著做了，可是還是付不出來，大家又出主意，用10張10元面額的錢換1張100元面額的錢。我問：為什么可以這樣換？大家說：因為一百里面有10個10，就這樣第二位學生也付好了錢剩下200元，再付出100元，就剩下100元。347-163就等于184，通過生動的操作演示，激活了學生的思維，無需多費口舌，“退位”這個難點就在學生自己的體驗中被創造性地化解了。再如，在認識“升”與“毫升”這一課時后，Y老師設計了這樣一個練習：請學生回家調查去搜集生活中用到“升（L）與毫升（ML）”的地方，和老師比一比誰搜集的多？學生在學習積極性得到提高的同時，又體會到了數學在生活中的廣泛應用。

二、動手實踐，自主探究

動手實踐是學生綜合運用所學知識解決實際問題的最佳途徑之一。學生在動手實踐中可以有效建構知識，發展能力。在教學過程中，讓學生暢所欲言，擺出自己的觀點，說出自己的思路，提出學習中的困惑，是體現學生參與教學的一種好方法。

三、創設情境，自主體驗

新課程標準認為“數學教學是數學活動的教學”，提倡創設有助于學生開展數學活動的時間和空間，引導學生通過豐富的數學活動獲得數學知識和技能，發展數學思考，增強學習數學的自信心。

例如，H教師在教學“公頃”的認識時，是這樣設計的：先請同學們想象一下100米有多長？那么，邊長100米的正方形土地到底有多大？指出：邊長100米的正方形就是1公頃。在此基礎上，教師再帶領學生沿著課前在校園內畫的一個邊長100米的正方形走一走、看一看，從而幫助他們實際體驗到1公頃是一個多大的面積單位。這位教師雖然花了幾分鐘的時間，但學生在這一過程中形成1公頃大小的觀念，比起死記硬背得到的，可謂印象深刻。

四、營造氛圍，自主發展

只有為學生營造寬松、民主的氛圍，才能讓學生充分地進行合作與交流，才能為學生提供廣闊的思維空間，激起學生自主參與學習的熱情，激發學生的想象力與創造力。

例如，在教學《面積和面積單位》一課時，W老師不斷給學生提供“創造”的機會：在學生認識了平方厘米這個面積單位后，教師用1平方厘米去量黑板的面積，并問學生有什么感覺，以激發學生尋求更大面積單位的欲望。這時教師沒有直接告訴學生現成的答案，而是根據剛才學生的感覺，引導道：這個比平方厘米大一些的面積單位由同學們自己來創造，哪個同學愿意試一試？頓時，學生情趣高漲，馬上有許多同學說：平方分米。這時教師及時給予“同學們真了不起，你們‘創造’了一個面積單位”的贊揚。但教師沒有就此停下來，又把學生的思維領向了新的制高點：“老師不講，同學們不要看書，誰能說說剛才你們創造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時學生的思維特別活躍，很快有學生演示出來了，老師趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下，學生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納……終于得到發現，學生在再創造中學會了創造，其意義遠遠超過了獲得知識的本身。

總之，在小學數學課堂教學中，數學教學應當少一些空洞的說教，多一些實質性的操作、交流；少一些與數學無關的活動，多一些有助于數學思考的探究、實驗；少一些浮躁的熱鬧，多一些對數學的充分體驗和感悟。教師應放手讓學生參與學習活動，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、結論的概括乃至知識結構的構建和探索的過程，即讓學生在數學活動中自主感悟、自主探究、自主體驗、自主發展。

參考文獻：

陳麗林.創新課堂教學 培養學生創新精神[D].都市家教：上半月，2011（03）.

（作者單位 江蘇省新沂市史圩小學）

編輯 王團蘭