轉(zhuǎn)化潛能生之我見(jiàn)

摘 要：潛能生，顧名思義，能力尚在潛伏的學(xué)生，想要挖掘他們的潛能，還需要一線教師開(kāi)動(dòng)腦筋。從事小學(xué)教育工作多年，現(xiàn)將轉(zhuǎn)化潛能生的方法說(shuō)出來(lái)與大家共享。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；潛能生；家校溝通

一、與潛能生交朋友，卸下孩子心靈上的重負(fù)

潛能生有一種自卑、低人一等和被人瞧不起的心態(tài)?？傉J(rèn)為老師不喜歡他們，學(xué)習(xí)上是放任自流。我走近一個(gè)低著頭坐在自己座位上、心里忐忑不安的女孩，摸摸她的腦袋，她先是抽搐了一下，一種本能的防衛(wèi)，當(dāng)抬頭看到老師親切的笑容時(shí)，神經(jīng)放松了。和她說(shuō)了幾句與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，我感覺(jué)她的心情是輕松愉悅的。一連好幾天，我都有意跟她說(shuō)說(shuō)話，有關(guān)心身體的，詢問(wèn)生活的，還有了解其家人情況的等，她回答得非常認(rèn)真，時(shí)不時(shí)地抿嘴一笑，一些孩子的“秘密”也悄悄告訴了老師。一個(gè)星期過(guò)去了，我感覺(jué)她已經(jīng)從心里把老師當(dāng)朋友了，原來(lái)的那種憂心忡忡被愉悅所取代，上課格外的認(rèn)真，有時(shí)還主動(dòng)舉手發(fā)言呢。

二、課堂上關(guān)注潛能生，燃起孩子自信的火苗

課堂上，絕大部分學(xué)生積極發(fā)言，只有潛能生默不作聲或是做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事兒。我總是把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓這些孩子在課堂上有事情可做，覺(jué)著自己沒(méi)有被剝離班集體，老師沒(méi)有放棄他們，適時(shí)的表?yè)P(yáng)使他們久違的自信在心中重新燃起。

三、優(yōu)潛“一幫一”，拉著奔跑不掉隊(duì)

潛能生的基礎(chǔ)差，知識(shí)漏洞百出，僅靠自信是不夠的，老師精力也有限，班上的優(yōu)生就成了現(xiàn)成的“小老師”。一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)潛能生，座位安排在一起，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，“小老師”負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。制訂班級(jí)管理?xiàng)l例，一星期一小評(píng)，兩星期一大評(píng)，進(jìn)步的及時(shí)嘉獎(jiǎng)。潛能生的心里負(fù)擔(dān)卸下了，有自信了，學(xué)習(xí)的積極性也高了。

四、家校溝通，為孩子同攜手

父母是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭的教育。平時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)報(bào)告孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，特別是優(yōu)秀的一面，也讓家長(zhǎng)覺(jué)著自己的孩子很棒，再頑劣也有優(yōu)點(diǎn)，是不能夠放棄的。家長(zhǎng)的心情好了，教育孩子也就和顏悅色了，孩子也不會(huì)在家長(zhǎng)面前驚慌失措了，自然就愿意學(xué)習(xí)了。

五、“上房抽梯”，前進(jìn)了就不準(zhǔn)后退

“潛能生”一段時(shí)間安安分分地學(xué)習(xí)，成績(jī)提高了，有點(diǎn)飄飄然了，“貪玩”的本性就會(huì)卷土重來(lái)，如果任其發(fā)展，我們的一切努力就會(huì)白費(fèi)。潛能生進(jìn)步了，要及時(shí)地表彰，并與家長(zhǎng)聯(lián)系肯定孩子的進(jìn)步。讓他們?cè)诎嗉?jí)、老師和家長(zhǎng)心中樹(shù)立好的形象，讓他們?cè)谝黄W耀的花環(huán)中只能前進(jìn)不能后退。

參考文獻(xiàn)：

張玉海.“潛能生”轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[C].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（22）.

（作者單位 湖南省懷化市溆浦屈原學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭