小學數學“興趣教學法”初探

摘 要：培養學生對于數學的學習興趣對于教師提高課堂教學效率、改善課堂教學質量狀況有著極為重要的作用。結合自身的研究感悟從“疑問教學”以及“直觀教學”這兩個方面著手，對小學數學興趣教學法進行了細致的分析與研究，旨在于促進小學數學教學同仁的共同進步與發展。

關鍵詞：小學數學；“興趣教學法”；疑問教學；直觀教學

教育心理學研究認為，興趣是推動學習者將自身短暫的學習欲望轉換成持續學習動機最積極也最活躍的因素。如果學生對所學知識內容具有濃厚的學習興趣，那么，在興趣的指引下，他會主動融入知識探索與學習的環節當中，此時，對他們而言，學習不是一種沉重的壓力以及負擔，而是一個愉悅感十足的快樂享受過程；相反，假設學生對所學事物缺乏學習興趣以及熱情，那么，他們注定無法真正將自己融入學習過程當中，更談不上具備強烈的求知欲望，推動自身更好地展開數學知識的學習了。

從這個意義上來講，培養學生對于數學的學習興趣對于教師提高課堂教學效率、改善課堂教學質量狀況有著極為重要的作用。那么，作為一名小學數學教師應當采取何種課堂教學組織形式，才能切實激發小學生對數學學習的興趣以及積極性呢？筆者執教小學數學教學工作多年，對于如何激發學生的學習興趣進行了深入的分析與研究，現將個人的一些感悟分享給廣大數學教學同仁，希望能促進大家的共同進步與發展。

一、巧設疑問，激發學生的學習興趣

“學起于思，思源于疑”。作為教師來講，我們必須有意識、有目的地向學生設置一些數學教學懸念，這樣才能巧妙地將數學教學內容與學生的興趣點緊密結合起來，從而實現“疑中生奇，疑中生趣”這一教學目的。

例如，在學習四年級上冊“大數的認識”這部分知識時，我就向學生提出了如下的問題：“我們在日常生活中經常聽到人們稱呼有錢的人為百萬富翁、千萬富翁甚至是億萬富翁，那么百萬、千萬以及億究竟是多少錢呢？跟我們接觸到的百、千、萬又有著多大的差距呢？”由于學生在生活實際中經常接觸到此類的說法，因此，這個問題的提出對他們來說有著較強的吸引力與誘惑力，不但在很大程度上調動了他們對于這部分數學知識的濃厚興趣以及探究欲望，更重要的是促使他們在最短的時間內就將自身全部的注意力以及思維活動全都集中到我所提問的問題上，有利于他們更專注于我接下來的講解過程，而這為我更好地展開這部分數學內容的教學活動，進而為切實提高當節數學課的教學效率奠定了良好的基礎。

二、直觀教學，調動學生的學習興趣

小學數學是以“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”為主要研究內容的學習科目，著重培養與發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力?？墒?，受到年齡因素的制約，小學生在思維發展水平以及個人理解能力等方面都稍顯欠缺，這就使他們在某些具體的知識點方面存在著較大的難度。這樣既加重了學生的學習壓力與負擔，又嚴重制約了其深入學習的興趣以及積極性，可謂弊端重重。鑒于這種情況，我個人認為，教師可以嘗試著將教學內容直觀化、生動化、形象化，如此，既可以幫助學生將感性思維發展到理性思維，又可以充分落實激發其學習興趣、減輕學習負擔的理想效果，這種背景下，改善課堂教學質量自然也不在話下。

例如，在教學四年級下冊“位置與方向”這部分知識時，我首先利用多媒體為學生出示了以下圖片，并要求他們以市政府廣場為中心，對銀行、科技大廈、工人文化宮以及電信大樓這4個主要建筑的方位進行確認；之后又組織學生搬動桌椅將教室騰出一大塊空地，我站在教室中間的位置，其他四名學生則分散站在東南西北四個方向，并要求其余學生根據我的指示依次站在東南、東北、西南、西北這幾個不同的方位，這種類似于游戲的教學活動，形式新穎、別致，一來有效地調動了學生的參與欲望與學習興趣，二來又促使學生在直觀的參與過程當中加深了對于不同位置與方向的深刻認識與理解，這樣一來，自然有利于高效率、高質量數學課堂教學目標的更好實現。

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習過程中最積極也最活躍的因素，只有對所學內容具備了濃厚的學習興趣，學生才有可能真正將自身融入探究與學習活動的過程當中。因此，作為數學教師，我們必須通過多種措施優化課堂教學組織形式，力求最大限度地激發學生的學習興趣以及積極性，這樣才能促使他們積極、主動地進行數學知識的學習，從而為提高課堂教學質量提供充足的保障。

參考文獻：

[1]李秋亮.小學數學興趣教學法分析[J].教育教學論壇，2013-06-19.

[2]謝桂芳.論小學數學興趣的培養[J].考試周刊，2008-02-19.

（作者單位 浙江省臨海市尤溪鎮中心校）

編輯 王團蘭