建立班級合作學習小組的策略淺議

摘 要：目前，課堂教學改革的重中之重是改變學生的學習方式，而學習小組的建立和完善則是落實這一轉變的有效途徑。要使小組真正發揮應有的作用，就要對小組建立的前提、小組的存在形式、小組成員的人數、座位編定以及小組內成員的優化搭配等做出科學合理的策劃安排，只有這樣，才能在合作學習中增強學生的參與意識、交流意識、合作意識、團隊意識，進而增強學生的自信心，達到高效地完成教學任務的目的。

關鍵詞：班級；學習小組；組建策略

新一輪基礎教育課程改革的核心之一是改變學生的學習方式，以小組形式進行的自主、合作、探究學習相對于傳統意義上的課堂教學而言，更具科學性、合理性和人文性。但要使學生的認知、行為、情感真正參與到小組合作學習中來，并持續發揮小組學習正常高效的目的，除具備科學合理的評價機制外，重視對班級內學習小組的組建也是尤為關鍵的。

一、小組建立的前提

在課堂教學中，要使建立的班級小組能更有效地發揮合作效益，除了評價這一重要工具外，在起初建立學習小組時，應重視班主任牽頭，會同各科任教師共同研究討論建立班級學習小組這一原則，只有這樣建立的小組才更具科學性和有效性，也會使小組有相對的穩定性。不宜每位教師在班級內獨自建立各自的學習小組，否則，紛亂的分組會使學生無所適從，或者使教師之間因意見不統一而出現學生座次、小組成員分工等方面的分歧，既給課堂教學帶來不便，又會影響學生的學習效果。

二、小組存在的形式

從目前班級小組建設存在的形式來看，有“有形”和“無形”之分。所謂有形，就是將桌凳按一定的形式拼在一起，形成較為固定的擺放形式，上課后學生以事先確定的位置就座，小組形成一目了然；所謂無形，就是對桌凳沒有進行特殊擺放，上課時學生以傳統的、“插秧式”的方式面對講臺就座，而在教學中需要小組進行解決問題時，成員再去尋找自己的小組。在筆者認為，班級合作學習小組的建立應以“有形”為宜，建立學習小組的目的在于通過學生的合作交流提高教學成效，并且“有形”的小組形式更便于學生交流，或是語言的、或是眼神的，學生在學習中不但能提高交流的時效，而且能提升交流的質量。另外，也避免了在“無形”狀態下進行小組交流時出現的桌凳碰撞、學生吵鬧等不良現象。

三、成員的座位編定

有好多老師會說，“有形”的小組座位編定，不利于學生的身體健康。筆者認為，有這種看法的教師其深層的問題還在于以“灌輸式”教學為主。或在吃不透教學內容的情況下，離不開教材、離不開教案（導案），或不放棄自己口若懸河、滔滔不絕的講授，更離不開講臺，因而導致部分學生在持續的某一坐姿下出現不適的現象。并有部分教師在“無形”小組狀態下組織小組學習時，讓前一桌的學生轉向后一桌，原本只有一人或兩人所擁有的桌面突然變為兩人或四人去占用，這時，學生面對面太近又不能書寫。還有個別教師在“有形”小組狀態下組織小組學習時，部分學生面對講臺而又有部分學生背對講臺就應（如，以4人為一學習小組時，2人面對講臺，2人背對講臺），這都是不科學的。筆者認為，就目前來看，小組成員的坐向以“U”形為宜，即當講臺在教室北墻時，學生可背對教室東、南、西而坐，當講臺在教室東墻時，學生可背對教室南、西、北而坐，依次安排為宜，并且學生的座位要定時輪換，不能一坐到底。同時，要根據班級學生數的多少，對小組與小組之間的方位、坐法都要精心策劃，做到既合情，又合理，同時不失科學性。

四、小組人數的確定

一般來說，小組人數以4～6人為宜，這樣，在利用小組學習時，就可以最大限度地照顧到小組每個成員，并讓小組成員在有限的時間內盡可能充分地展示自己的觀點。但在目前，由于地域差異、城鄉差異以及教育資源不均衡等多種因素的影響，致使農村學生集中涌向城市或教育資源較好的學校，也導致七八十人的大班額頻頻出現，在這種情況下，在班級內利用小組學習就顯得比較困難，因此，解決大班額便是首要任務。當然，在班級內建立8～10人的大組未嘗不可，但小組成員最好不要超過8人，因為只有組建科學合理的學習小組，才能正確發揮小組合作學習的作用及優勢。

五、成員的優化搭配

小組成員的搭配，要講求科學性。在編定座位前，首先要對每一位學生的性格特點、學習習慣、學業成績、行為能力以及學生之間的個性差異等因素做認真的了解，其次，要在遵循“組間同質、組內異質”原則的前提下，進行男女搭配、性格搭配、學習行為搭配、學科能力搭配、學業成績搭配等，以凸顯積極進取、團結向上、合作高效的特點，從而形成最優化合作學習小組。

隨著課堂教學改革的不斷探索和深入，建立班級學習小組已逐漸成為許多教師改變教學方式、提高課堂教學效率的一種模式，而這種模式的建立和運用，為增強學生的參與意識、交流意識、合作意識、團隊意識以及增強學生的自信心、提高學習效率、提升學生學習成就感起到了積極的促進作用。同時，這種形式的存在也更有利于教師在教學中照顧個體差異，實行分層次教學，突破傳統課堂中以“灌輸式”為主的較為單一的教學模式，體現“以生為本”的教育理念。因此，注重班級內學習小組的組建是課堂教學中發揮學習小組功效的首要條件。

（作者單位 安文濤：甘肅省定西市安定區三十里鋪小學 蒿小梅：甘肅省定西市安定區灣兒川小學）

編輯 王團蘭