分析提高初中生英語寫作能力的教學方法

摘 要：對于學生的英語考查不僅僅通過課堂表現和考試成績，憑借學生的英語作文也可以推測學生的英語水平。在中國，好多中學生的英語還可以，但是作文卻不是很好，英語作為涉及的內容牽強，即使想到怎么寫，但是不知道用英語怎么說，語法掌握不熟練。英語教師應該采用合適的教學方法，提高學生的英語寫作水平。分析現在學校的英語教學方式，研究討論運用怎樣的教學方式能夠提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：英語寫作；初中；能力；策略

社會不斷進步，科技不斷創新，經濟全球化發展，伴隨著核心語言英語已經是國際交流之間必不可少的語言，英語已經是未來工作需要掌握的除本國語言外，最重要的語言。英語也是學生的必考科目之一。一般在學校中，考查一個學生的英語能力不僅僅看重學生平時的考試成績及課堂表現，英語的寫作能力更能綜合地考查學生的英語水平。在我國，就怎么才能夠提升中學生的英語寫作水平，一直是教育系統及專業人士研究和探討的熱點。并且，結合實際的英語教學進行考查、總結，改進英語的教學方式，以此能夠促進學生的英語寫作水平。

一、加強英語基礎知識的積累

如果想要提高學生的英語寫作能力，就需要學生的英語基礎知識扎實，英語的寫作能力不是一天兩天就可以提高的，學生在平時學習英語基礎知識的同時，還要豐富英語知識，這樣才能夠提高英語寫作能力。學生在學習英語的時候，要記住大量的英語單詞或短句等。在英語教學中，每到新的課程，學生都會遇到新的詞匯，老師會一個一個地教學生讀、寫、詞匯的意思、運用范圍等，教師會要求將所有的詞匯背會。在學生記住詞匯的基礎上，才能知道該怎么去運用這個詞匯，放在什么樣的情境中，適用于句子中的哪個位置及前后連接什么樣的詞語合適。不過有的時候，有的單詞靠死記硬背效果反而不好，而且不方便記憶，這就要需要學生掌握學習英語的技巧了。在學習新單詞的時候，教師還可以將新單詞的反義詞列舉出來，或者與新單詞意思相近詞匯，擴大學生的詞匯量的同時，在英語寫作的時候更加方便。學生認真地練習寫英語作文，對于英語單詞的記憶應該溫故而知新，經常用學到的詞匯進行造句，學生鞏固基礎知識的同時，還能更加熟練地運用詞匯造句，從而為以后寫作英語打下良好的基礎，提高英語作文的寫作能力。

二、提高學生的寫作積極性

中國的歷史悠久，傳統教育以舊時的教育方式為基礎，學生被動地接受學習。在英語課堂上，以英語教師為主體，教師按照事先制訂的教學方案進行教學，學生被動地參與學習，更準確地說，學生的被動學習主要是為了應付考試。在長期的被動學習過程中，學生失去原有的好奇心，對學習英語提不起興趣，因此，學生更不會喜愛英語寫作。所以，要想提高學生英語寫作能力，就要讓學生主動地去學習、練習英語寫作，前提是要學生喜歡英語寫作，對英語寫作產生興趣。根據學生的特點，引導學生自覺閱讀，促進學生的英語寫作能力。一方面，從閱讀開始激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。英語教師可以給學生選擇他們感興趣的文章或者帶有圖畫的文章，增強學生的興趣，讓學生在閱讀時，慢慢喜歡上英語。閱讀是一種方式，通過閱讀讓學生對英語感興趣，從而對寫英語文章感興趣，提高學生英語寫作能力的同時，學生的自信心得到滿足。學生會主動地學習英語，參加英語活動，進而提升自己的英語寫作水平。

同時，英語教師還要鼓勵學生，對于學生給予正能量，提高學生的自信心。比如說一篇英語文章，每個學生對這篇文章的寫作水平不同。對于寫得好的學生，教師自然要予以贊美、表揚。對于寫得不太好的學生，教師也不要當著學生的面進行批評，相反，教師應該鼓勵支持學生，讓學生繼續努力奮斗，學生會重拾自信心，繼續努力學習英語。假如教師看到學生寫得不太好就當眾批評指責，這樣會使學生產生逆反心理，產生自卑心理，更不愿意去學習英語，對英語也不感興趣。

三、重視作文的修改與講評，培養學生寫作興趣

學生在英語寫作的時候，英語水平存在高低不同。不論是英語能力高的學生還是英語水平差的學生，對于寫的文章都希望能夠引起教師的注意。所以，英語教師在批改學生英語作文的時候，不要吝嗇自己的語言，每個學生都要給予一定的評語。在英語教學中，教師要提高學生學習英語的興趣，這是英語教師的職責，也是對老師的考查。

參考文獻：

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（作者單位 寧夏回族自治區中衛市中寧縣大戰場中學）

編輯 王團蘭