綜合實踐活動中小組合作的指導策略

摘 要：小組合作學習是綜合實踐活動中最基本的組織形式和主要的活動方式。對小學綜合實踐活動中的小組合作提出了指導策略。

關鍵詞：綜合實踐活動；小組合作；活動方式

德洛爾說：“學會認知；學會做事；學會共同生活；學會生存。”

小組合作學習是綜合實踐活動課程中的基本組織形式和主要活動方式。如何真正發(fā)揮小組合作學習的功效，促使學生在活動中主動、健康地發(fā)展，筆者認為，應從以下幾個方面著手。

一、切合需求，選擇分組

研究性學習常見的活動組織形式有個別探究式、小組合作式。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果在研究性學習活動之初，根據(jù)活動內(nèi)容的不同分組后，學生固定在一個小組內(nèi)活動，往往會出現(xiàn)各組各自為政的情況。由于對其他小組的活動內(nèi)容缺乏了解，沒有共同的經(jīng)歷，導致學生在主題活動中的所得變得不完整。

因此，在不同的活動階段，可以讓學生針對同一活動內(nèi)容，依據(jù)不同方法進行分組。如，在《關愛眼睛》主題活動，在研究初期可以按不同的活動內(nèi)容，如“眼睛功能”“用眼習慣”“眼睛營養(yǎng)”“近視問題”“其他疾病”等進行分組。學生在活動結(jié)束后，往往對其他小組的活動缺乏相應的了解。因此，可以讓學生針對同一內(nèi)容，從不同側(cè)面進行二次分組。如，各組共同進行“近視問題”的探究，可以分成調(diào)查組、采訪組、表演組、宣傳組等。

所以，在一些綜合性比較強的主題活動中，學生分組可能并不只有一次，要鼓勵學生在不同的組別承擔不同的任務，以獲取不同的體驗與收獲。

二、自由組合，適當調(diào)整

在分組的過程中，教師大多采取興趣分組、自主分組的方法，這時往往會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是產(chǎn)生超級大組或組內(nèi)人數(shù)太少，二是學生在組合時缺乏理性思考，僅根據(jù)個人喜好來分組。小組的組建，既要依據(jù)學生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學生的個性差異，讓每個學生在小組中都能發(fā)揮獨特的作用，做到揚長避短，人盡其才。

筆者嘗試過一種分組方法，具體操作如下：

1.確立主干

教師先組織學生討論，怎樣的學生可以勝任組長的職位，然后將這幾位組長分到不同的小組，這樣就可以較好地保證各組主干力量的均衡，便于公平競爭。

2.雙向選擇

確定好各組的主干力量后，再由學生選擇自己合適的組長及小組，與此同時，組長也可以“招兵買馬”選擇組員。

3.適當調(diào)整

雙向選擇后，對于人數(shù)過多的小組，可以建議他們一分為二或部分小組成員分流到其他組。對于“無家可歸”的學生，我則鼓勵各組“認領”。記得有一次分組，最后就剩下五個學生站在教室后面，無所適從。問及原因后，我對已分好組的學生說：“同學們，現(xiàn)在還有幾位同學，他們正面臨著困難，我們能讓他們‘無家可歸’嗎？……”話還沒講完，班上一個男生就舉手，打斷了我的話：“老師，王××同學會上網(wǎng)，我想他能幫助我們組更好地完成任務，我們想邀請他加入！”我立即大力表揚了他們組的“友愛”！于是，剩下的四個學生一下子也被不同的小組以不同的理由“認領”去了。

4.設計名片

組織各小組討論，設計“小組名片”。“小組名片”的內(nèi)容可包括“我們的隊名”“我們的口號”“我們的簡介”“我們的目標”“我們的約定”等。

實踐證明，這種分組方法有利于組員較好地服從組長的組織，團結(jié)合作，共同進步。

三、教給方法，學會合作

在學生的小組合作學習中，教師是組織者、引導者和合作者。教師必須對各小組的合作學習提供及時有效的指導。

1.學會思考

小組學習之前，要讓學生先獨立思考，把搜集到的資料、調(diào)查到的現(xiàn)象及自己的想法先進行獨立消化，再在小組中交流。

2.學會交流

小組討論交流時，除讓組員舉手發(fā)言，還可采用小組長指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個話題輪流發(fā)言，力求每個成員都參與交流，學會傾聽，提高群體的參與意識。

3.學會相處

在“飲食與健康”活動中，為了使活動順利開展，我引導各組做好合理、具體的分工。如，在“匯報成果”階段，四季果園小組的學生，采用了錄像、演示、解說、表演等手段，各盡其能、有條不紊地匯報了小組的研究成果。在完成共同的任務中，個人間的矛盾，往往會迎刃而解。

四、多樣評價，促進發(fā)展

在小組合作活動中，教師可恰當?shù)剡\用評價手段，充分調(diào)動學生合作學習的積極性、主動性，激發(fā)他們合作學習的熱情，最終形成自主學習的內(nèi)在機制。

1.成長袋評價法

在活動初期，組織各小組建立綜合實踐活動“小組成長袋”，用于存放小組名片、小組合作評價表、小組的“寶貝”（活動計劃表、設計方案、采訪表、調(diào)查表、小組資料卡……）等各種活動過程性材料。

2.星星激勵法

把小組當作一個整體來觀察與評價，采用奪星的形式，激發(fā)學生的集體榮譽感。可以從參與廣度、角色分工、任務分配、傾聽質(zhì)量、有序交流、整合意見、創(chuàng)新意識、組際評價等方面進行奪星競賽。

總之，小組合作學習是新課程改革中的一個亮點，我們要正確地運用好這一方法，并對小組合作學習的方法和策略進行探索和研究，讓小組合作學習更完善、更合理、更有效，使之成為綜合實踐活動中一道亮麗的風景線。

（作者單位 江蘇省東臺市第一小學）

編輯 韓 曉