在閱讀教學中培養學生的創新意識

摘 要：在當今社會，人的創新意識和閱讀能力是很重要的個人能力。為了使學生在呼吁創造精神的社會中有所建樹，必須培養學生的創新意識。為了培養學生的創新意識，應系統地設計和優化教學的各個環節。

關鍵詞：閱讀教學；課堂；創新意識

當前，我們把培養學生創新意識和創新能力作為課堂教學改革的主要目標，大力開展以創新教學為核心的素質教育。素質教育的中心就是創新教育。在實施素質教育的今天，要培養適應新世紀的人才，就必須重視在閱讀教學中培養學生的創新思維。在小學語文閱讀教學中，如何培養小學生的創新意識呢？我認為，可以從下幾個方面入手。

一、在課堂導入中激發創新意識

課堂導入是一節課的重要環節。一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知、好學、理解、渴望知識的火藥。”作為語文教學環節的第一關——課堂導入，則是整個課堂教學中的導火線。這根導火線的設置，對于整堂課的成與敗起著舉足輕重的作用。教學中只有將無趣的知識“裝扮”得新穎一點，引起學生興趣，才能培養他們的創新意識。

二、在課堂教學中挖掘創新意識

在語文課堂教學中，要培養學生的創新意識，教師就必須實行開放的、民主式的教學，把學習的主動權完全交給學生，學生也必須解放思想，搶占課堂主動權，敢于善于發現問題、討論問題、解決問題，并樂意在教師的指導下積極主動地參與到課堂教學中去。我們應把創新意識落實到課堂的每一步，具體做法有：

1.學貴質疑，增強學習的主動性

俗話說得好，學問學問一學二問。在我國古代，人們很早就注意到質疑對知識學習和學術研究的重要意義。古人云：“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”如，教學《一個中國孩子的呼聲》時，出示課題后，問：“讀了這個課題后，你最想知道什么？”引導學生進行質疑，學生提出了問題，如，“這個中國孩子發出的呼聲是什么？為什么要發出呼聲？向誰發出呼聲？……”這樣就為理解課文內容做了鋪墊，激勵學生探索新知識。

2.創設想象的空間

想象是一切思維創造活動的源泉，它與創造性思維有著密切的聯系，是人類創造勞動不可或缺的。想象力雖然是天生的，但是后天的培養更加重要，因此在日常教學中，教師的啟發和誘導就顯得舉足輕重。在語文課堂教學中，教師應通過多條途徑創設時機，鍛煉學生的想象力。例如，在學習《少年閏土》一文時，學生對“雪地捕鳥”這件事特別感興趣。教師因勢利導，圍繞“捕鳥”這個主題，聯系生活經驗，引導學生想象大雪后沙地的景象，閏土和小伙伴的衣著、神態，捕鳥前的準備工作，鳥雀吃食的動作、神態，隱蔽時和鳥雀走進竹匾時的心情以及捕到什么鳥，如何處理戰利品等，以《閏土捕鳥》為題進行擴寫。

3.培養思維的靈活性、獨創性

創造性思維是創造力的核心，靈活性、獨創性是創造力的因素。靈活性是指隨機應變的能力，獨創性是指對刺激做出不尋常的反應，具有新奇的成分。靈活性與獨創性的訓練，對于思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造性思維的發展。因此，在語文教學中要重視培養學生思維的靈活性、獨創性，以提高學生的創新能力。

在閱讀教學中，鼓勵學生對一個問題多角度地思考，不僅要考慮整體，而且還要考慮細節，只要言之有理即可。訓練學生思維隨機應變，變化多端，觸類旁通，舉一反三，不局限于某一方面，不受消極定式的桎梏，因而能產生超常的構思，提出不同凡俗的新觀念，為創造打下堅實的基礎。例如，在《牛郎與織女》的教學中，很多學生都贊嘆牛郎與織女的純真愛情，并敢于與一切惡勢力作斗爭的勇氣。但是，有一學生這樣說：“王母娘娘并非惡勢力，她只是為要維護天地間的準則，試想，如果大家都不遵循規則，那世間豈不是都亂套了。”這樣的觀點難道不對嗎？對于這樣的獨特看法，也是創新精神的體現。

三、在課堂結尾時激發創新高潮

一堂好的課堂結尾可以再次激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、余味無窮、余音繞梁的感覺。

如果課堂的結尾教師處理得很好的話，更有助于創新意識的培養，讓學生成為一個一個發現者、研究者、探索者。例如，教學《濫竽充數》時，故事雖已結束，教師這時問：“南郭先生后來會怎樣做呢？”學生有的說，南郭先生本性不改，到別的國家去混了。也有的說，南郭先生后悔了，他練起了吹竽，三年后他成了吹竽能手，并認識到了之前的錯誤，為此而懺悔。雖然結果不同，但引起學生深思，自己去創造性地設計、探求解決問題的方法。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學中，改變傳統觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的培養，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉志光.創造性教育與人才[M].廣東人民出版社，1988.

[2]王耘.小學生心理學[M].浙江教育出版社，2006-06.

（作者單位 福建省南安市厚德小學）

編輯 韓 曉