試談快樂體育教學基本模式

摘 要：快樂體育教學，用形象的語言可表達為：課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存。快樂體育教學的課堂教學模式，實質是一種“引趣激情，培養身體素質”的高效教學模式。

關鍵詞：快樂；體育；教學

從心理學角度來看，興趣、愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。學校應提倡快樂體育教學，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。那么什么是快樂體育教學呢？快樂體育教學是以素質教育思想為本，以愉悅的傳授體育基本技能進行體育教學的一種教學實踐活動。快樂體育教學概念一方面既要完整準確地體現素質教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在體育教學實踐中的運用。在體育教學實踐中，我們提倡推行快樂體育，并初步總結出快樂體育教學的一般模式。

快樂體育的基本特征表現為：全面發展是目標，在教學過程中要著力促進全體學生共同掌握技術動作。改變傳統的只抓個別而放棄整體的做法。主動學習是快樂的根本，在教學中要把學生作為學習和發展的主體，弘揚主體意識。教師在教學過程中的主導作用，在于組織學生主動學習，使學生主動投入，自主學習，在積極探索中掌握技術要領，發展身體素質，實現自我發展、生動活潑的局面，使學生身心發展呈現出生動活潑態勢。快樂體育教學模式一般如下：

一、堅持教師的主導作用和學生的主體活動性結合

激發學生練習的主動性和自主性，營造一種輕松、愉悅的練習環境。做到“以趣激學”，引發學生進行身體練習的動機，讓學生興趣盎然地、主動地投入到練習中去。例如，在教學行進間低手投籃時，教師首先要介紹，這種技術在籃球比賽中的重要作用，從激發學生學習的主觀能動性，增強學生學習行進間低手投籃技術動作的求知欲。教師在做行進間低的投籃示范時可改變常規教師做、學生看的做法，可讓幾位學生在后面進行長傳球給教師，然后教師接球連貫做完整示范動作，使學生對這個技術動作先有個整體的印象，讓學生了解掌握這個動作的實用性。從而，引發學生學習積極主動的練習，課堂氣氛也更輕松、活潑，體現快樂體育教學的特色。

二、要以趣導學

組織學生學習掌握技術動作的泛化階段。教師在示范以后，應準確、精練地講解動作要領，突出技術動作的重點和難點。然后，讓學生自己愉快地投入到練習中。教師應適時鼓勵學生和引導學生掌握技術動作。如，在行進間低手投籃技術動作教學中，可以讓學生先徒手完成“一大、二小、三上跨”技術動作。強調“一大”是左腳緊接跨出下一步，步幅稍小。“三上跨”是指左腳用力蹬地向上方跳起。在學生掌握好這個動作后，再分組進行完整上籃動作練習。這時教師應指出手部動作技術要領：雙手持球移至右側上舉，左手離球，右手掌心向上托球向球籃方向伸出，屈腕撥球投出。講解完后讓學生精神飽滿地投入到練習中去。從而培養學生自信、勇敢的心理品質，愉快地掌握行進間低手投籃這個技術動作。

三、要以趣勵學

適時評價學生掌握技術動作熟練程度。在學生練習過程中，教師要對學生的練習狀態和掌握技術動作基本情況和學習效果作出適當的評價，并采取相應的教學手段推動和鼓勵學生進一步掌握技術動作。防止學生自認為已經掌握這個動作，以致沒有學習動機。在練習過程中，教師可以讓學生進行對比式示范。讓掌握動作較好的幾位學生做示范，其他學生觀察，引導學生做這個動作，哪些是掌握較好的，同時還存在哪些問題。教師給予表揚，鼓勵其他學生多練，從而掌握技術動作。再讓掌握較差的學生做，其他學生指出其存在的主要問題，然后進行糾正。如在教學行進間低手投籃時，讓掌握較好的學生來進行比賽，每位學生完成五次行進間低手投籃，然后讓其他同學評價其技術動作熟練程度和命中率。從而活躍課堂學習氣氛，也讓學生肯定自己的練習成績和了解掌握動作技術的熟練程度，使他們獲得成功的愉悅感。這樣，會更好的培養學生學習動作的興趣，保持旺盛的求知欲，達到快樂體育教學的目的。

快樂體育教學，用形象的語言可表達為：“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存。”快樂體育教學的課堂教學模式，實質是一個“引趣激情，培養身體素質”的教學模式。

參考文獻：

曲宗湖，楊文軒.現代學校教學叢書[M].北京：人民體育出版社，1999.

（作者單位 山東省萊蕪市雪野鎮大廠小學）

編輯 魯翠紅