關于中學音樂教學中的契機與美學問題

摘 要：對于音樂課的學習，一直以來都得不到一定的重視。提倡學校里的教學應該培養學生全面發展，也就是德智體全面發展，可真正實行起來并不是想象中的那么容易，甚至被人遺忘在某個角落。所以，從某個程度上讓老師、家長、同學從認識和態度上重視音樂課。音樂領域的新課程面向全體學生，以培養學生“自主，合作，探究”學習方式的理念為出發點。作為一名基層的音樂教師，如何把握好新課程，如何充分體現新教材所帶來的理念，是需要不斷去探究，學習的。將從教學理論、教學實踐等幾個大的方面進行闡述，以音樂學科教學規律和學生身心發展規律，當前音樂課堂的實際情況為依據，概括出關于中小學音樂課的進行與美學方面的重要性和意義。

關鍵詞：中學；音樂教育；契機

一、音樂學科的走向

學科的走向，這似乎是一個科研性比較大的范疇。在這里我只想對音樂領域的幾個方面進行一些探討。我們學校采用的音樂教材是花城版的，在與兄弟校教師做交流的時候，有些教師會提出教材的選用問題。我認為是否能體現出音樂新課程的理念，關鍵在于課堂的設計，而對于教材影響的因素只占少部分。新教材新理念，旨在讓學生能參與其中，探索其中，在教師的引導下能積極、主動地參與音樂課中來，就會讓學生對此有所收獲。

稍微留意一下就會發現，各地的教育系統都在音樂這方面下“功夫”，能看出來人們已經意識到音樂的重要性。像現在學校用的上下課鈴，做早操、午休晚休用的鈴聲都采用了音樂代替普通的鬧鈴聲。有些學校甚至每個學期會更換音樂，而選擇的音樂就是世界名曲，甚至是交響樂。雖然是短短的十幾秒鐘時間，從這樣的舉動，就可以說明學校正在努力地提高學生德育方面的水平，而最重要的一點就是音樂課得到某種程度上的重視。音樂將成為一個人成長路上的必要“養分”。

二、中學音樂教學中的契機

“每個人都有與生俱來的音樂潛能，每個人都會在感受音樂中獲得美好的享受，每個人都會在享受音樂中獲得情感上的升華，審美能力的提高……”感受音樂的方式是多種多樣的，更多的是不能用言語來表達，鼓勵學生的主觀能動性，多元音樂文化，我認為是現代音樂課的主旨，而教師就起引導的作用，不要設定框框條條，只需要照亮前方的路，讓學生自己去探索。

在中學的音樂教學中，由于教學對象比較特殊，因此教師的教學動機、教學理念要非常清晰。如何把握音樂課中契機，如何創造契機，這是問題所在。契機通常指事物發展過程中的關鍵，樞紐或決定性環節。音樂教學中的關鍵點在哪里呢？我認為是感受音樂的方式。音樂的定義是什么，在現有的解釋里我覺得還是片面的，有局限性的。同樣一首作品，欣賞的人不同，感受就截然不同。同一個人，在不同的年齡、時間、經歷的事情多少等很多客觀因素的影響，在欣賞作品時的感受也會不一樣。所以要把握好中學音樂課中的契機，我認為首先要理清思緒，明確理念。中學音樂教學中的契機包括以下兩個方面：思維激活和情感激活。

1.思維激活

中學的教學對象年齡介于12～18歲。無論從生理上還是從心理上都會發生很大的轉變。傳統的音樂課模式在音樂課中只占很少的比例，最重要的還是要讓學生思想上、行動上動起來。我看過一些關于國外的中小學音樂課堂的介紹和報道，我認為有好多地方都值得我們去學習。現在提倡新課程，不僅僅從形態上要新，內容、方式、理念等方面都要新。

比如上課的形式，在常態課的情況下我們可以嘗試不同的座位排列形式來上課，因為這個年齡階段的學生對新事物很好奇，尤其是初中生，更喜歡得到教師的關注。所以我相信改變座位的排列順序對思維的激活有一定的幫助。其次可以在節奏方面、作品分析課上多下功夫。比如，教師拍掌打出一小段簡單的節奏讓學生快速記憶，然后隨時丟掉一拍的節奏讓學生補上；又或者說以互相擊掌的方式來學習重輕拍，這些上課方式都可以有效地激活思維。“生命的沖動，是表達的策動力。有意義的生活大多是建立在創造性沖動上的——羅素。”多么有生命力的一句話，在快樂中學習能把事情做到事半功倍的效果，我認為值得一試。

2.情感激活

音樂是世界性的語言。很多時候你不需要聽懂歌詞里唱的是什么，不需要執意地去深究歌曲的創作背景，然后當你只要輕輕閉上眼睛仔細聆聽，就會有一種莫名的激動，甚至會泛起淚光。這就是音樂。音樂，無法用言語去表達，只可意會，不可言傳。教育者的教育職責之一，是盡可能擴展學生的審美接受面，并逐步提高他們的審美品味與能力。中學音樂課的目的就是要激活學生的情感。我們并不要求在音樂課上要學會唱多少首歌，學會多少音樂基本知識，最主要是要讓學生學會去體會，調動沉睡著的情感，提高審美素質。

分析新的音樂教程，編者的理念跟我們是一致的。的確，根據社會的發展規律，教程是應該根據社會的發展而不斷地更新，符合社會新人類成長的需要。在新的課程里面，加入了新的元素：流行系列、國內外經典系列、紅色系列、校園民謠系列以及歌劇系列等。以花城版初中音樂教程為例，每個學期都分成幾大板塊，以單元為單位，新穎的教材特別是正面的流行的因素是很受學生的喜歡。這是音樂科目改革很成功的一點。我認為沒有必要固執地排斥流行因素，首當其沖的就是學生對流行的事物是最感興趣的，只要有興趣，教師在課堂上上得很輕松，學生學得高興。配合其他校園系列的，紅色系列甚至是古曲，學生在音樂課堂上就能有我們所期望的教學效果。

三、音樂課的美學問題

音樂課的目的并不是要把所有的學生都培養成“懂”音樂的人——所謂的懂音樂，大部分人都會認為是一定能夠說出作品的創作風格以及表現對象。在這里借用一位教師的話：“舉個例子吧：一個來自遠方的外國朋友，當聽完小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》后被感動得淚流滿面，可他對作品的背景卻一無所知。他聽懂了這個作品了嗎？”

“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友的那種教師。”蘇霍姆林斯基的這句話正好道出了新課程教學對教師角色的要求——學習活動的組織者、合作者和促進者。我相信，源于生活中自然的節奏有著一種無法言傳的魅力，它能在不經意中喚起人們回歸母親懷抱的幸福感。所以中學音樂課上的美學很重要。

在教科書七年級上冊，有一首大家都很熟悉的曲子叫《DO-RE-MI》，這首歌是選自美國經典影片《音樂之聲》的小唱段。把這么經典的唱段納入教科書，無疑就是改革開放最好的證明。這首歌膾炙人口，旋律很俏皮，又很容易給人留下深刻印象。在學生剛學會唱這首歌后，給他們播放《音樂之聲》的電影，就是在引導他們從表演、聲音、審美等方面得到培養；在大概了解這首歌后，再次去演唱本曲，其實不用教師再多用言語修飾，學生很自然會達到你想要的效果，甚至出乎你意料。在這基礎之上再去讓學生用表演的形式去演繹這首歌，效果是很明顯的。

審美教育事實上是一種活的教育，學生在課堂上接受的不是簡單的音樂知識，而是一種生活方式。聽過的旋律也許很快就忘了，但難忘的是音樂改變了他們對生活的態度：被音樂感動時，人們會覺得生活中任何一樁小事都蘊含著快樂的因素和生命的意義。

參考文獻：

[1]周瓊琳.中學音樂教學中的練聲問題[J].六盤水師范高等專科學校學報，2011（04）.

[2]李洪玲.淺談提高中學生音樂素質的策略[J].教育實踐與研究：中學版，2007（05）.

備注：

本文所提及的教材是花城版義務教育課程標準試驗教科書。

（作者單位 廣東省東莞市樟木頭中學）

編輯 魯翠紅