發掘每個孩子的成功潛能

作為教者的我們來說，深知教育是一種培養人的社會活動。偉大的教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子們求知和求學的欲望激發出來，教師應該負有激發學生學習興趣的責任。”

是的，我們每位教師都深知，每一個孩子都有成功的愿望，每一個孩子都有成功的潛能。尊重孩子的差異，賞識孩子的成功，教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭走路，蹲下來，你會發現其實每一個孩子都很努力。

然而真正能做到認可每一個孩子能有成功愿望的又能有幾人？能夠真正引發孩子向零分沖刺的又能有幾人？當今的課堂我們需要反思，需要面對，需要去認真尊重每一位孩子的個體差異，用賞識的目光將每一位孩子帶向成功的彼岸。

誠然，我們每一位教師都想在課堂上把知識挖掘、推敲，都想把知識循序漸進地輸入到每一位學生的腦海，我們這樣一來，就反而將知識點淺顯化，把學生的思維封閉化，同時也將學生的潛能停滯化。其實我們將課堂知識分析、挖掘、細化沒有錯，但是在此同時我也降低了學生思維的發展空間和自身的價值，這樣反而造成了學生惰性的養成，學生有了教師課前預設的問題，就不愿意去思考問題，也思考不出什么問題了。

對于學生來說要想獲得知識，必須通過一條重要的途徑，那就是課堂，我們都知道在課堂上，師生互動，生生互動，教師與學生心靈與思維的對話，都離不開這個必要的舞臺，課堂是教師與學生共同發揮和提升的空間，是教師與學生共同創造知識與奇跡的時空，是孩子們向理想與未來前進必須穿越的艱難旅程。當然，在荊棘當中充滿了艱難險阻，充滿了挑戰與困苦，但我們必須向每一個熱愛課堂、想要發揮潛能的孩子敞開博大的胸懷，給予他們一個深情而溫暖的擁抱，讓每個孩子都真正地體會到在懷抱——課堂這一溫暖的起點將自己最閃亮、最有智慧和夢想的希望與知識之火點燃。

課堂教學的三大理念，使我們的課堂教學煥發出了生命的活力，使我們的新課程最高追求達到了極致，生活性、發展性和生命性必須貫穿于課堂教學當中，只有這樣才WCPzW6skopwu6YoAawboA5QHEFMux0EsWSkk28906F8=能把教學理念式的課堂藝術應用到新課程當中。

課堂的教學藝術，是將課堂所教內容與學生學習生活之間蘊藏的“微妙之處”展現給學生，以此來挖掘每一位學生塵封的記憶，拓展每一位學生的思維，提升每一位學生的求知欲，發現每一位學生的探究激情，力爭讓自己的每一節課都變成不可重復的激情與智慧的生長過程，讓每一位學生在課堂上課時的感覺都是如沐春風。

新的教學改革，新的教學理念，新的課堂教學，要求我們每一位教師在教學中關注每一位學生的愿望，從相關的教學環節中滲透過程和方法，情感、態度與價值觀的發展。這些現象，其實在每一位教師上完課后，描述自己的教學設計時，都在詮釋和表達教師對全體學生愿望的關注。然而，在我們處于課堂教學情境當中，教師忽略了自主交流，忽視了合作探究，忽視了教師的引領作用，其實學生才是課堂的主人。教師卻不知不覺間把關注的焦點放在自己身上，與此同時就導致了教師在課堂上教學的緊張和壓力。

在合作學習時，我們每一位教師總把新式的課堂藝術作為上等生的課堂，而學生間是存在個體差異的，小組討論時的意見分歧，此時，我們的第一想法就是：新式的課堂我駕馭不了，新的課堂太亂了，而不思考，學生在做著什么，他們的學習情境怎么樣了，他們需要什么，思考什么，需要什么辦法解決，需要哪些幫助。如果我們每一位教師都把關注的焦點放在學生身上，都會忙于深入各個小組的討論，了解每一位學生的認知情況，從而更加靈活地組織安排下一個活動，如果能領悟到這一點，緊張感當然也就蕩然無存了。

實際上，在學生沒有充分參與到教學情境中，我們要給遺忘被忽視的學生群體應該得到更多的關注。我們要認真地傾聽、思考、感悟、調動這些學生的積極性，并能在課堂教學中反思自己的教學設計：怎樣挖掘每一位學生的潛能，讓更多的學生參與到真正的課堂學習當中。

其實，我們在新課程理念上，都能夠欣然地理解和接受，但是真正領悟并落實到課堂，脫去“單方面教”。當前存在的課堂教學弊病所在就是還沒有真正地重視和注意，這可能是我們當前要解決的要問題。

如果作為教者的我們在上課的時候，能多為學生考慮一下他們的所思所想，他們到底需要什么？應該獲得什么？我們到底該怎樣教，把更多的關注點真正地放在學生身上。假若都做到這一點，那我們的新課程課堂教學藝術又何來無春天呢？

（作者單位 吉林省大安市太山小學）

編輯 馬燕萍