教育教學(xué)案例

摘 要：“用愛(ài)作底肥，以勤作甘露。”用自己的辛勤耕耘，澆灌著每一個(gè)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)，踐行育人夢(mèng)想“讓每一片葉子都閃爍光芒。”

關(guān)鍵詞：擺渡；誤解；平光鏡

“擺渡”是指人在用手劃船時(shí)的動(dòng)作，擺渡過(guò)河是一種古老的交通方式，也有幫助人渡過(guò)難關(guān)之義。教師也是一個(gè)“擺渡”者，把每個(gè)學(xué)生從幼稚的樂(lè)園擺渡到學(xué)習(xí)的殿堂，擺渡到成功的彼岸。教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。即教師如何做一個(gè)“擺渡”者？

案例：本學(xué)期我正在九年級(jí)（8）班上課的時(shí)候，劉××同學(xué)突然舉手對(duì)向我說(shuō)：“老師，周××同學(xué)將橡皮砸到我頭上。”周××同學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)可以，但調(diào)皮好跟老師狡辯，喜歡在課堂上做一些無(wú)關(guān)小動(dòng)作的學(xué)生。聽(tīng)到劉××同學(xué)的小報(bào)告，我還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)話，周××同學(xué)就大聲吼起來(lái)：“我沒(méi)有扔，是惠延號(hào)扔的。”我說(shuō)：“劉××怎么不說(shuō)是張××同學(xué)扔的呢？”我又接著說(shuō)：“作為九年級(jí)學(xué)生，你應(yīng)該成熟一些呀！”其他學(xué)生對(duì)周××發(fā)笑又譏笑，周××氣得面紅耳赤。他又是拍書(shū)又是砸筆。課后我很快從學(xué)生中了解到，真正兇手是惠延號(hào)。

分析：從這個(gè)案例來(lái)看，由于我誤解了學(xué)生，學(xué)生比較委屈，在辯解的同時(shí)還鬧起了情緒。幸虧我的情緒控制得還不錯(cuò)，沒(méi)有用自己的權(quán)威去壓學(xué)生從而使矛盾進(jìn)一步激化。

反思：1.當(dāng)碰到兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，而我又沒(méi)有看到真實(shí)的情況時(shí)，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”。

2.從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關(guān)系。教師要公正地去處理問(wèn)題，就不能用有色眼鏡去看學(xué)生，希望所有的教師都能摘掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭三中）

編輯 馬燕萍