高中基礎年級英語教學整合

所謂的基礎年級，是指高一和高二。學生對英語知識的學習及英語語感的培養都是在這一階段形成的。如果不重視這一階段的學習，到了高三很難提高成績。因此，在基礎年級階段，尤其是高一入學初，讓基礎不好的學生對英語產生興趣并且不掉隊就顯得尤為重要。那么針對本班學生的英語學習情況，我淺談一下對基礎階段英語教學整合的一點看法。

1.每套教材都有獨特的編排理念和思路，預覽高中整套教材的目錄有助于教師正確地把握編者的意圖，明確不同階段的教學目的和要求。例如，新人教版教材必修1 unit 1 Friendship和unit 2 English around the world，兩個單元的語法點都是direct speech and indirect speech，這個語法點在初中階段教師就已經重點講解過，所以在講解的時候就可以直接以習題的形式開始，以考試的形式檢查學生對這部分知識掌握不好的地方，這樣有目的、有針對性的講解，既可以省時，又可以提高學習和講課效率。

2.《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“教師要善于結合教學實踐的需要，靈活地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍與調整?！痹谝酝慕虒W中，我只是按照教材安排的順序按部就班地講解，學生不愛聽，學英語沒有積極性。在2013年的教學中，我認真研究教材，了解學生的實際英語學習水平和語言習慣，邊教邊反思，逐漸摸索出適合本學校及本班學生的教材整合模式。以新人教版必修1 unit 1 Friendship為例，通過整合，我把本單元整合成6課時。因為第一單元討論的是友誼這一話題，而課時3要學習的課文是以二戰為背景，講述一個叫做Anny Frank的小女孩和她的家人為躲避德國納粹的追捕躲藏起來之后只能把日記當成自己的朋友的故事。學生對故事的背景并不怎么熟悉，為了讓學生更好地理解后面的Reading部分，在課時1中，我把warming up，speaking and writing三部分整合到一起。首先是通過brainstorm 的形式提問：（1）What qualities should a good friend have？（2）What do you usually do with your friends？自然而然地導入本單元的朋友話題。朋友的話題學生是很熟悉的，并且有話可說，同時也可以讓學生復習初中學過的單詞，例如，honest，careful等，還可以給學生引入本單元的新單詞和詞組，例如：be concerned about，學生在這個過程中接觸到新單詞，以后再具體講解時就不會有陌生感，并且會記得很扎實。在Warming up 第一部分，我把教材learning about language中的guess the words and phrases中部分單詞放到此處使用，目的是讓學生在do the survey in warming up之前就對將要接觸到的本單元新單詞和短語有所了解。在Warming up第二部分，我讓學生做教材提供的調查問卷，并且讓學生參考page8的選項分數，同時提供給學生調查結果，看看自己是什么樣的朋友。這項活動的目的是圍繞朋友這一主題增加學習趣味性。

我同樣把教材的Speaking和Writing整合到課時1中。在Speaking部分給學生設計兩個問題：（1）Does a person always have to be your friend？（2）Can animals or things be your friends？通過這兩個問題，把話題逐漸向Reading的內容引導。接下來在Speaking 的第二部分，我給學生設計了問題：Would you regard your diary as your friend？Why or Why not？用上教材中提供的表達agreement and disagreement的句子編一個對話，這樣就達到了練習學生“說”的能力。課時1的最后，我組織學生根據導入部分的兩個問題寫一篇短小的作文，因為學生最開始已經充分地討論過這兩個話題，所以學生討論起來并不困難。

總而言之，學習是一個長期的過程，不能一蹴而就。與其到了高三才費時費力地學習，不如在基礎年級階段就打好基礎，這樣才能在高考中取得理想的成績。

（作者單位 內蒙古自治區阿榮旗第一中學）

編輯 魯翠紅