研究細節(jié)促成小學語文課堂教學優(yōu)質(zhì)化

摘 要：提高課堂教學效率是新時期小學語文教育素質(zhì)化的必由之路。小學語文教學以閱讀教學為主，在教學活動中應該引導學生自主閱讀、創(chuàng)新閱讀，使閱讀真正成為學生個人的行為。但是小學生在課堂學習中因其生理和心理的不成熟，在課堂學習中會出現(xiàn)一些細節(jié)。因此，從細節(jié)入手，關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，是優(yōu)化課堂教學、提升課堂教學有效性的重要抓手。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教學細節(jié)；課堂效率

隨著教改的深入，我們越來越意識到學生課堂自主學習，合作探究學習對學生發(fā)展的重要性。在全盤否定傳統(tǒng)教學后，曾走上一味促成課堂的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的所謂發(fā)揮學生主體地位的教學傾向。如今，在多年實踐和反思的基礎上，我認為小學語文課堂教學中應該發(fā)揮學生主動性、積極性的同時，還是要加強老師的指導。因此，關(guān)注學生學習細節(jié)，關(guān)注課堂教學活動的細節(jié)是提高課堂教學效率、優(yōu)化教學活動的一種值得關(guān)注的教學行為。

一、關(guān)注預設，思考細節(jié)調(diào)動學習興趣

我們的課堂教學講求預設與生成，在備課之初就要思考學生課堂學習中可能出現(xiàn)的問題，考慮教學重難點的破解如何開展才能提高學生的消化和吸收的有效。

如，小學生在課堂學習中注意力容易分散。因此，我們在課堂教學中就要思考如何抓住學生，引起他們對教學內(nèi)容的關(guān)注與參與學習的熱情。如，在蘇教版二年級下冊《真想變成大大的荷葉》教學前，我就思考如何讓學生對這篇課文感興趣。于是，我精選幾幅精美的荷塘圖片，讓學生在欣賞之后，說說自己對荷花、荷葉的看法。然后，引導學生去讀課文，從而更新他們對荷葉的看法。這樣，課堂教學就會新穎起來。在教學活動中，還可以穿插一些學生喜愛的，如《巴拉拉小魔仙》里面的故事，會讓學生很感興趣。當然，如字詞學習的時候，都可以開展組詞比賽、造句比賽等活動。如此，我們在課前就思考學生學習中會遇到的問題，思考他們可能出現(xiàn)的情況，對課堂細節(jié)有預設，思考如何通過細節(jié)讓學生學得輕松、愉悅，且能夠很好地掌握教學的重難點，實現(xiàn)教學效果生成的優(yōu)化。

二、關(guān)注課堂，讓課堂細節(jié)成為有效點

課堂教學中我們要關(guān)注教學內(nèi)容，更要關(guān)注學習主體的學生。只有讓學生對教學內(nèi)容感興趣地去理解、把握、思考，才能使得課堂教學高效。

1.關(guān)注教材細節(jié)，合理展開教學，推進教學重難點破解

課堂教學我們必須處理好教學流程，思考如何讓學生在課堂學習中積極性的發(fā)揮，如何突破教學的重難點。如，在《三顧茅廬》學習時，讓學生思考文中為什么寫劉備前兩次沒有見到諸葛亮，如果一筆帶過行不行？這樣學生就能夠?qū)χT葛亮隱居生活的愜意、自然，劉備訪求賢才的虔誠有一定的理解；也使得故事富有曲折性。再如，將劉備與張飛的語言進行對比，分析欣賞隆中的路上的景色迷人，讓學生談談文中此處描寫的特點，讓他們思考如何抓住主要景物的特點進行有序的描寫，形成能夠恰到好處地使用修辭方法來進行表現(xiàn)的能力。

再4091e52cb82ea0e3438035474382a5c9be92b45d485dd39185c1d8c705eab1b8如，在《負荊請罪》教學中，重點讓學生抓住廉頗的“罪”這一細節(jié)，讓學生帶著問題去讀這一細節(jié)，從而把握廉頗、藺相如的品質(zhì)與性格，提高他們概括內(nèi)容、分析人物的能力。

2.關(guān)注學生表現(xiàn)，運用賞識教育，誘導學生積極創(chuàng)新思考

小學生天真自然，活潑好動。在課堂學習中，我們不要奢望他們能夠始終注意力集中，主動積極參與課堂學習。因此，我們在課堂教學中，不僅要注意教學內(nèi)容的細節(jié)，還有關(guān)注學生學習中的細節(jié)。如，在《雨點》這一課學習時，有學生往窗外看。我沒有批評反而表揚他：今天雖然是晴天，但是，我們?nèi)绻棚w自己的想象，就能在回憶和曾經(jīng)的感受中感受到雨。這位同學就知道，把眼光投向窗外，去思考、想象。我們也可以閉起眼睛想，除了課文中小雨點落的地方，我們還可以想到雨點會落在哪里？于是，巧妙地變批評為表揚。學生雖然一時間紛紛望向窗外，但是他們會思考出雨點落到更多地方，以及落到這些事物上的情境。這對于我們課堂教學的一個重點，通過仿寫深化對課文的理解很有幫助。

三、深化細節(jié)，在細節(jié)處理中收獲能力

小學生的學習能力的提高需要我們的引導、點撥。如果我們板著面孔上課，學生心存畏懼，就會被束縛手腳和思維，不利于他們學習活動的開展。因此，我們小學語文老師需要關(guān)愛學生、寬容學生、平等地對待學生，并在教學內(nèi)容的細節(jié)處深挖，在學生課堂學習中表現(xiàn)的細節(jié)處探討。從而讓我們的教學目標高效完成，讓學生以愉悅的心態(tài)獲得知識與能力。

如，一位老師在以《林海》為教學內(nèi)容的公開課中，點名讓學生朗讀課文，該學生可能因為緊張，將“大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’大不一樣。”這句話讀成了“大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’不大一樣。”該老師只是在點評的時候指出。其實，該老師沒有注意挖掘這一課堂細節(jié)，錯失了一個很好的語言運用指導和對課文整體理解的機會。這一語序顛倒，使得意思出現(xiàn)了巨大變化。文中本是通過對比來顯出“大興安嶺”的“異”，而按學生讀法，則是不能體現(xiàn)對比的目的和效果。如果我們在課堂教學中關(guān)注學生的一些細節(jié)，引領(lǐng)學生分析賞鑒用詞的精妙，讓學生在感悟中提高，使得教學活動以少勝多，優(yōu)化教學。

總之，小學語文教學活動中，我們要理性、睿智地思考，關(guān)注教學細節(jié)，讓語文課堂充滿思辨與靈性，并將課堂的動態(tài)的細節(jié)有效利用，從而激發(fā)學情，提升能力，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]鄭穎梅.關(guān)注教學細節(jié).彰顯課堂魅力[J].新課程：小學，2010（09）.

（作者單位 江蘇省淮安市城東鄉(xiāng)中心小學）

編輯 謝尾合