巧用課堂導(dǎo)入模式，提升初中語文教學(xué)實(shí)效

摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系著老師在整堂課中的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它代表著一節(jié)課的開端與基礎(chǔ)。有效的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；實(shí)效

語文課程的多樣性與綜合性決定了語文課堂導(dǎo)入模式的多樣性與可變性，需要教師針對(duì)不同課文的內(nèi)容與意義采用適當(dāng)有效的導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生擁有一把開啟語文課堂的金鑰匙，提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生各方面的能力都會(huì)得到快速的發(fā)展與提高，無論在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)上還是生活上都會(huì)有很大的幫助。下面我們就對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行探究，達(dá)到提升初中語文教學(xué)實(shí)效的目的。

一、巧用“實(shí)體”導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在初中階段的學(xué)生，無論是身體上還是心理上都處于成長(zhǎng)的時(shí)期，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)還未形成自己獨(dú)特的看法，也正因?yàn)槿绱怂麄冃枰處煹闹笇?dǎo)和幫助，才能健康、快樂地成長(zhǎng)。另外，初中階段學(xué)生的感情大部分偏重于感性，他們對(duì)理性的認(rèn)識(shí)也不是很清楚，思維方面也正處在一個(gè)過渡的時(shí)期，即由形象轉(zhuǎn)換為抽象的一個(gè)階段。因此，教師可以抓住學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的這個(gè)特點(diǎn)，在授課方式上進(jìn)行一些改革，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)實(shí)效。

“實(shí)體”導(dǎo)入的方法，就是利用一些實(shí)際的物體、模型、書畫和標(biāo)本等直觀形象的物體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然教師所采用的這些實(shí)體教具可以是教師自己制作也可以是一些成品，它們對(duì)學(xué)生僅僅起到一個(gè)“引誘”的作用，在實(shí)體的選擇方面教師也要進(jìn)行些許的考量，要選擇對(duì)學(xué)生吸引力較大的物件，這樣才會(huì)有更佳的效果，更有利于教師教學(xué)實(shí)效的提高。例如，在教學(xué)《列寧格勒的樹》一課時(shí)，可以攜帶一棵小樹進(jìn)入教室，肯定會(huì)引起一片嘩然，這就起到了一個(gè)吸引的效果，剩下的就是教師訴說為何要帶小樹進(jìn)入課堂的原因，然后引入課文的講解，去感受列寧格勒城中人性的光輝與人格的高貴之處，教導(dǎo)我們的孩子要學(xué)習(xí)人家的品質(zhì)與精神，健康成長(zhǎng)。

二、巧用“音樂”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

音樂可以凈化人的心靈、陶冶人的情操，同時(shí)它又是溝通人與人之間的橋梁，也是許多人喜歡的交流方式。悅耳動(dòng)聽的音樂會(huì)讓人身心放松，讓人很容易融入音樂帶來的氣氛中，然而音樂也有很多的類型，舒緩的、激烈的等不同類型會(huì)帶給我們不同的感覺，把音樂帶入課堂中，不但可以讓學(xué)生在音樂中快樂地學(xué)習(xí)，而且音樂作為一堂課的導(dǎo)入，音樂所渲染的氛圍也會(huì)帶給學(xué)生什么樣的心情，可以讓學(xué)生很快地接受教師所要講述的課程。

借助音樂來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的好奇心，好奇為什么教師會(huì)選擇這個(gè)曲子呢？它和課文之間有什么樣關(guān)系呢？這些問題都會(huì)使得學(xué)生在課堂上更加專注、認(rèn)真，為教師的授課帶來極大的便利與良好的效果，很大程度上提高教師的教學(xué)實(shí)效。比如，在教學(xué)《辛勞的螞蟻》一課時(shí)，只看文章的題目我們是一無所獲的，螞蟻是一種小動(dòng)物，所以教師可以借助兒歌來導(dǎo)入課堂，在課文開始之前放一首《蝸牛與黃鸝鳥》，初中生對(duì)聽兒歌還是很新奇的一件事，學(xué)生會(huì)很有興趣地去傾聽、去關(guān)注教師所講的內(nèi)容，去了解教師為什么要選用這首歌曲，通過這些可以提高學(xué)生聽課的效率，提升教師的教學(xué)實(shí)效。

三、巧用“故事”導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

小時(shí)候總是聽著爸爸媽媽的小故事入睡，其實(shí)孩子長(zhǎng)大以后還是同樣的喜歡聽故事，只是很少會(huì)有人給孩子講，大部分還是靠孩子自己去讀書、去了解。故事不但情節(jié)豐富有內(nèi)涵而且非常的吸引人，孩子們聽過的故事大部分都會(huì)牢牢地記在心里，這是一種潛移默化的效果，要比讀書效果好得多。所以教師可以利用講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻、久遠(yuǎn)。

以講故事的方式導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于課文的課外知識(shí)，課文創(chuàng)作的背景，這些對(duì)于學(xué)生來講都是新鮮的，比起自己學(xué)習(xí)課文，聽教師講更吸引人的多。教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容，講解一些關(guān)于課文的小知識(shí)，以及課文作者的故事，用幽默詼諧的語言，講述一些感人至深的事例，從而達(dá)到感染學(xué)生、引人入勝，進(jìn)而達(dá)到順利、生動(dòng)地導(dǎo)入課堂，使得學(xué)生對(duì)文章的印象深刻、對(duì)文章內(nèi)容記憶久遠(yuǎn)。例如，在教學(xué)《錢塘江夜潮》一課時(shí)，教師可以講解一下關(guān)于錢塘江的故事，然后根據(jù)現(xiàn)在很多人去錢塘江觀潮等事情和學(xué)生討論一下，讓學(xué)生對(duì)錢塘江有一個(gè)大概的了解，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)課文會(huì)容易得多，對(duì)教師的教學(xué)也方便得多，大幅提高了語文教學(xué)實(shí)效。

總體來說，課堂的導(dǎo)入模式關(guān)系著一堂課是否可以高效有序地進(jìn)行，由于語文課的綜合性使得課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教師眼花繚亂，不知道該用哪一種方式進(jìn)行教學(xué)。所以教師在選擇導(dǎo)入方式時(shí)要慎重，要用最簡(jiǎn)單的方法收獲最大的成果，巧用不同的導(dǎo)入方法，會(huì)為課堂帶來不同的效果，所以教師要根據(jù)文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及思想來選擇有效的導(dǎo)入方法，交給學(xué)生一把萬能的金鑰匙，課堂拉開一個(gè)嶄新的序幕。使用有效的導(dǎo)入模式，可以集中學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生的好奇心、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力等等，從而達(dá)到提升教師的教學(xué)實(shí)效的目的。

（作者單位 山西省新絳縣龍興中學(xué)）

編輯 謝尾合