讓數學課堂開啟學生的智慧

摘 要：通過對教材內容的選擇、補充；對學生學習方法的運用；課堂習題的不同類型的設計，能夠在數學課堂上培養學生的數學思維，提升學生的數學素養。

關鍵詞：數學內容；學習方法；習題設計；數學智慧

數學無論在日常的生產和生活中，還是在涉及生存和發展的關鍵時刻，都起著非常重要的作用，加強數學研究與數學教育，提高全民族的數學素質，才能更好地迎接未來的挑戰。作為一名一線的小學教師，我想抓住每一節數學課，在課堂上開啟學生的數學智慧，并讓學生在學習中體會快樂，應該是一件事半功倍的事。現將個人的實踐體會總結如下。

一、恰當的數學內容是開啟數學智慧的載體

教材內容的整合、取舍與教師的眼光、學養及其對學科的理解和把握密切相關，要考慮學生的認知水平和已有的知識經驗。現在教材中的例題之前缺少為學習例題做好準備的復習題，那么教師在講授之前就要準備相應的復習題，讓學生能夠在學習新內容之前做好熱身；在例題學習之后，同類型的練習題數量有限，無法達到扎實鞏固的效果，教師就要補充練習，讓學生能夠更好地掌握例題類型；課后練習題有的是獨立的題型，教學時就要像例題一樣引導學生探究。因此，我在教學時就做了適當的鋪墊，讓學生為學習例題做好充分的準備。

二、靈活的學習方法是開啟數學智慧的保障

新課程理念下所倡導的學習方式是自主、合作、探究。盡管如此，數學課堂不能忽略教師的講授。事實上，“講授”和“探究”并不矛盾，任何高明的“講授”必然含有引導學生“探究”VQgzqOZE5PR/iGQFCgpGVw==的成分，而科學的“探究”也離不開教師的講授。因此，我們要根據學習的內容選擇合適的學習方法。比如，在學習一個新的數學定義時，就需要教師的講授；在探討一個數學形體的特征時，就需要給學生足夠的時間和空間，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動，進行自主探索；而對于較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。總之，我們要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇能夠促進學生探索精神和創新能力發展的學習方式，使學生獲得知識、技能的同時積累豐富的數學活動經驗，發展數學思想。

三、有層次的習題設計是提升數學智慧的平臺

習題是學生掌握基礎知識、應用知識的重要載體，是開展技能訓練與形成技巧的重要手段，也是發展學生智力、培養學生能力的重要途徑。因此，教師在設計練習題的過程中不僅要結合教學目標要求，更要在題型的設計上突出有效性。要有利于學生自我建構數學知識，有利于豐富學生的生活過程，有利于數學能力的提高。這就要求教師要從學生實際出發，多層次、多角度、立體化地確定作業目標，努力設計出符合學生特點的新型習題。

總之，要以愉悅、滿意的情緒激發學生的學習興趣，以寬容、滿意的情緒對待學生的差錯，以興奮、滿意的情緒激勵學生創造性地學習，讓學生在自尊、自信、自強中自主學習，在數學課堂上開啟學生的數學智慧。

參考文獻：

王林.小學數學教學內容的調整情況.江蘇教育，1994（10）.

（作者單位 吉林省通化興華教育中心通鋼第一小學）

編輯 馬燕萍