談高中地理課堂教學中學生的自主學習

摘 要：自主學習對學生有非常重要的意義。談了在高中地理教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中地理；自主學習；興趣

新課改的實施、課程的不斷改進和創新對高中地理教學提出了新的要求，為了能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度貫徹教學目標，完成教學任務，我們必須在教學的過程中根據學生心理發展規律提煉適合學生的學習方法。

《普通高中地理課程標準》中提出：“設計教學時充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究等學習方式?！笨梢?，自主學習對于我們高中生來說具有很重要的意義。自主學習是合作學習和探究學習的基礎，是對傳統式“填鴨式”教學的顛覆，那么今天我就結合平時教學過程中的實踐經驗與大家分享一下如何在地理課教學中實行自主學習。

發展以學生為主體的課堂教學改革勢在必行，那么什么是自主學習呢？是不是教師讓學生自己看書然后提出問題進行解答和糾正或者做幾道練習題就是自主學習呢？不是，這不是完全意義上的自主學習。自主學習不同于自學，是由教師組織的一種教學方法，是建立在師生互動基礎上的一種學習，倡導以學生的發展為本，建立在師生民主、平等、和諧的基礎上，使學生在教學實踐中實現自主探究學習，從而形成分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，我們要遵循學生的認知規律，給學生開放自由的思維空間，充分調動學生的積極性和主動性，積極主動完成教學任務和內容，掌握應知應會的東西并能轉化成自己的能力。

要達到自主學習這個目的，作為高中地理教師，我們需要在準備教學素材的過程中做到下面幾點：

一、教學方法很重要

讓學生從被動學習變為主動學習，變教師的講為師生的互動學習，變死記硬背為能力培養是一個很大的工程，對教師來說也是很大的挑戰。自主學習可以應用的方法有很多，如，討論法、案例分析法、實驗法、課題研究法、圖標分析法、知識競賽、小組討論、辯論賽、專題講座、參觀調查等等。另外，現代科技發達，很多教學儀器也應用到了教學中來，比如，影像資料、圖片等等各種教學手段都可以用到。教師在選擇這些教學方法的時候要特別注意根據教學內容和學生特點來定，切不可隨意，好的方法能起到事半功倍的效果，而錯誤方法的選擇，會適得其反。應選用多種適合學生的教學方法，讓學生在交替的體驗中激發學習的興趣和主動性并掌握該掌握的知識。

二、教學材料的收集很關鍵

要給學生一碗水，自己要有一桶水。信息時代對教師提出了更高的要求，我們要掌握更多的信息才能不落后于形勢，才能以更廣的知識面和充分的信息量給學生以指導，提高學生自主學習的興趣。作為高中地理教師，我們不但要有扎實的專業知識，而且要有廣博的社會科學知識，并且有收集和處理信息的能力，做到心中有數，能縱橫連貫知識點，以豐富的知識吸引學生，調動其積極性。比如，我們在講解各種地理現象時，可以聯系最近全球發生的熱點問題和事件來分析和說明，讓學生思考和討論，以達到好的教學效果。

三、備好案例很實用

乏味的文字陳述，很難調動學生學習的積極性，不能做到深入淺出，因此，我們在教學的過程中應該多一些案例給學生，例如，在講工業區位因素這一fMjUMlxOI9tU4+1d5hhOEvM+MgTnlH1K6K2274WFCQ8=知識點時，我們可以以身邊某一知名的工廠為例，對其進行分析，分析其地理位置、原料、市場等環節的影響。我們也可以穿插很多有趣的事情和故事，使學生在輕松、愉快的教學環境中掌握知識，以達到教學的效果。教學過程中穿插案例和故事的效果是很明顯的，應該積極倡導。

四、教學語言的組織是基礎

語言組織能力對于一個教師來講是基本功，好的、精煉的語言可以創設輕松的環境，詼諧幽默的課堂語言對學生而言是享受，這本身也是發揮地理課學科優勢的一個重要環節，可以大大調動學生學習的積極性和主動性。散漫和不簡練的教學言語可能會使學生疲憊和松懈，進而影響教學效果和學習氛圍。因此，我們教師要在語言的組織上多下工夫，使自己的課堂變成學生的樂園。

五、多種教學手段的應用很必要

隨著科學技術的發展，教學手段也不斷地更新，幻燈片、投影、錄音、錄像、電影、電腦等具有先進性，可以將我們的視和聽結合起來，使知識的傳遞、記憶變得容易起來，動靜結合，使學生有新鮮感，學習的主動性和積極性調動起來。比如，我們在學習事物的運動的時候，可以通過電腦讓學生感受事物由大變小、由遠到近的過程，方便快捷的演示會給學生留下深刻的印象。

興趣是學習的基礎，是感知的前提，培養學生學習的興趣，對于地理這個學科而言非常重要，學生只有在學習中尋找興趣，才能主動地去學習，但是學生興趣的培養需要教師的積極配合和指導，因此，教師要在平時的教學過程中多注意教學方法的選擇，認真地收集教學材料，積極準備各種案例，鍛煉自己的語言組織能力，多運用先進的教學手段。只有這樣，才能將學生學習知識轉化成能力。教是為了不教，被動學習需要轉化為主動學習，要主動學習、思考、探究，讓學生動起來，真正成為課堂的主體，而不是教師的附屬品，要積極地激發其思維能力和創新精神，迸發出創造發明的火花。通過自主學習達到好的課堂教學效果，取得優異的成績，強化了自己學習的能力。

（作者單位 山西省柳林縣高級職業中學）

編輯 馬燕萍