高中生物課堂生活化教學策略研究

摘 要：生物課程是一門研究生活世界的基礎科學，也是探索自然和科學以及生物物種之謎的主要學科。在高中生物教學中，學生對知識的脈絡框架，從某種程度上來說，是一種情感和價值的實現。高中生物的課堂開展，也更多的趨向生活化。針對高中生物課堂生活化教學進行了探究。

關鍵詞：高中生物；生活化；教學策略

一、高中生物開展生活化教學的措施

高中生物課堂開展生活化教學模式時，教師在安排課程時要注入大量新鮮元素，以敏銳的捕捉力和洞察力將生活化的元素引入到課堂教學內，將知識與現實生活合二為一，以全新的教學模式促進學生對生物學現象以及生命規律的感受和認知。生物學實驗，是驗證許多生命現象最有力的武器，也是在復雜的生物體現象之中，總結出一條適合課堂學習和生活的紐帶，試驗是對生命現象感受和驗證的過程，也是引導學生走向真實生活的過程，挖掘教科書生活化要素，擴大學生視野，提高學生主動探索知識的興趣。以日常生活化案例展開教學，在增加課堂吸引力的同時，讓學生產生身臨其境的感覺。多媒體情景式教學，以富有生活氣息的多媒體工具，直觀地講述課程。

二、生物課堂生活化教學的理性思考

生物課堂的生活化教學，在探究生物本源方面，在傳統的接受性學習方略中，基于對中學教學任務的“減負”，在形式上和內容架構上，更趨于淺顯和簡化，但是生活性和價值實用性意味更濃。在探究性學習方略之中，表面的知識效率似乎是下降了，但是基于對事物本源的認識，“以學生為中心”的教學方式，更能找出適合學生學習和掌握知識的技巧和方法。

生物教學的生活化氣息，更能激發學生的學習興趣，尤其是處于學習轉型中的學生。在對他們的教學中，教師要挖掘教材內容，讓學生了解生活實際，讓生物課堂成為滿足學生求職欲望、擴充學生認知水平、提高學生能力、聯系生活實際的實用性課堂。在實施高中生物課堂生活化教學的同時，在新的指標體系建構中，組織知識和內容實踐都要從感性上升到理性深度。把握新教材脈絡，提高課堂實效性，作為高中生物教師，有責任和義務做好高中生物生活化教學，為今后生物學習奠定良好的基礎，學生要承擔起高中生物學的社會責任。

高中生物課堂生活化教學模式的實施，實現生物課堂的實效性，豐富學生的生活世界。

學科的前進和發展是隨著時代的進步而不斷演變的，在形成以生活化目標為基礎的教學實踐中，為了適應學生生活和世界一級時代要求，開展生物課堂生活化教學模式將成為今后生物教學的重要策略。

（作者單位 吉林省安圖縣二道白河鎮長白山第一高級中學）

編輯 魯翠紅