如何提高學困生學習英語的興趣

摘 要：學困生是平時教學中存在的一個難題，學困生的基礎差，從而喪失學習興趣。教師也往往在教學中忽略這些學生，認為這些學生無可就藥，花多少功夫也不會見到成效。而英語在所有學科中，這個問題顯得越發突出。

關鍵詞：英語教學；學困生；情感教育

如何提高學困生的學習興趣，尤其是學習英語的興趣，作為一名英語教師，通過多年的教學經驗，我覺得應做好以下幾點。

一、在平時的教學中滲透情感教育

在提高學困生的成績這個問題上，有不少老師都有自己獨到的見解。但我認為，情感教育應放在首位。早在1964年，病因學者克雷就指出：“有證據顯示，假如情感教育像認知教育一樣，提供學生適當的學習經驗，學生的情感發展會有令人滿意之結果。”在老師和學生之間，情感是產生思維共振，心靈和諧境界的一種特殊手段。積極的情感能強化學生的學習興趣，能引導他們樹立自信心鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，懂得與他人合作，養成和諧健康向上的品格。而作為一名成績較差的學困生，由于平時成績比別人差，存在一定的自卑心理，則更需要老師在情感上關心。記得我教過的一名學生，很聰明但很貪玩，學習成績很差。每次當老師提問到他的時候，他都以一句“不會”應付了事，久而久之，許多老師放棄了對他的提問，使他更覺得自己就是一個老師看不上的學生。每每上課搗亂，使大部分老師對他都很頭疼。有一天我找到他對他說：“我發現你很聰明，以后我對你和要求和其他同學一樣，他們能做到的你必須做到，否則我就要對你進行懲罰。”令我感到意外的是，從此他真的盡他最大的努力去學習了，盡管基礎很差，但最終在中考中英語成績達到了九十多分，這對于他來說，已經是相當的不容易了。

二、激勵學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感觀，上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學生的求知欲。初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。讓這些學生感知到你在關心他們，沒有放棄他們。只要每一個老師對每一個學生都充滿信心、感情誠心、獻出愛心、工作耐心，就能達到較好的教學目的。

三、巧妙使用表揚與批評

對于學生，適當的批評是重要的，但適時的表揚顯的尤為重要。我們現在強調欣賞教育，要多表揚，少批評。對于學困生來說更為重要。凡是他們有一點點進步均予以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中我也要因為他們的一些小的進步而去表揚他們。比如，今天的單詞聽寫要比昨天多對了兩個，那我在批語中就說：“如果你再努力一些，你會取得更大的進步。”當學生看到這樣的批語后，我相信他們在以后的學習中會增添許多信心。當然對學習英語也增添了一分興趣。

四、采用分層次教學的方法來增強學困生的信心

課堂以及作業中遇到的問題有難有易，如果對于每一個學生我們都以同一標準來要求，對于學困生來說有些作業和問題就似乎變成了不可能。所以在每一課之前，我都針對個別學困生設置一些相對比較簡單、容易回答的問題來提高他們。在他們回答對時給予適時的鼓勵，這樣就不會造成他們站起來什么都不會的尷尬，從而樹立他們站起來回答問題的信心。

總之，作為英語教師應及時了解學生的學習情況，以便調整自己的教學思路、教學設計、方法、進度，從而很有效地調控自己的教學。我認為，無論對學生進行任何一種評價，其目的在于發現問題、改善教學、提高教學，使學生能夠積極主動地學習。借助評價，肯定學生的學習成就，給學生的學習活動以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，激發學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動地學習，為學生的持久學習打下基礎。

參考文獻：

張素梅.轉化英語學困生的幾點認識[J].快樂閱讀，2011（11）.

（作者單位 內蒙古自治區根河市滿歸中學）

編輯 薛直艷