關于小學低年齡段數學教學的思考

摘 要：數學教師應當在尊重小學生實際學習發展規律、調動其學習興趣的基礎之上開展具體的教學活動，這樣才能使學生在感受到學習樂趣的前提下真正將自己融入數學學習與探究的過程當中。

關鍵詞：小學低年齡段；數學教學；古詩教學；課堂游戲

應試教育思想在我國由來已久，受其影響，教師在教學實踐中要么過分關注學生的考試成績，要么就是片面追求升學率，始終將學生置身于埋頭計算、解答習題的應試戰略之中，試圖通過這種方式幫助學生鞏固課堂上所學的知識，從而促進其數學成績的逐漸提升與進步。教師的本意是為了學生的更好發展，這一點無可厚非，但是他們卻忽視了這種傳統教學模式存在的嚴重弊端：（1）壓制了小學生的學習本性，不符合其數學學習發展規律；（2）長時間置身于題海之中，很容易使學生對數學這門科目產生強烈的排斥感甚至厭惡心理，不利于其數學水平與能力的長遠發展。

在我看來，小學低年齡段的學生本身正處于天真爛漫、活潑好動的時期，數學教師應在尊重其實際學習發展規律、調動其學習興趣的基礎之上開展具體的教學活動，這樣才能使學生在感受到學習樂趣的前提下真正將自己融入數學學習與探究的過程當中。下面是我結合自身教學經歷總結的幾點看法，希望能對數學教學同仁起到一些幫助作用。

一、結合故事，有效展開新課的教學

小學低年齡段的學生無一例外地都對故事有著濃厚的興趣，因為故事往往具有豐富的情節，跌宕起伏、扣人心弦，具有較強的趣味性。作為小學數學一線教育工作者，我們可以嘗試充分利用他們的這一獨特心理特征，將數學教學內容以故事的形式向他們展示出來。這樣一來可以有效集中學生分散的注意力以及思維，二來還可以充分調動學生對所學內容的興趣以及積極性，促使他們在興趣的指引下，實現對教材知識點的更好理解與把握。

我在日常教學過程中就經常采用這一教學手段，并且都取得了非常理想的教學效果。如，在教學“小數的初步認識”這部分知識時，我就給學生講了以下的故事：一天，“整數“和”分數”正在數學王國慢悠悠地步行，突然迎面走來一個很奇怪的人，只見這個人全身被一個大大的圓點分成了三段，并搖搖晃晃地向自己問好。“整數”和“分數”都感到很好奇，這個奇怪的家伙是誰呢？他跟自己又有什么關系呢？聽到“整數”和“分數”的疑問，這個奇怪的人笑了：“我是小數，我跟你們可是有著非常密切的聯系，人類總是喜歡用我來代替你們。”聽到“小數”這么說，“整數”和“分數”不干了，自己在數學王國中占據著重要的地位，這個奇怪的“小數”憑什么說自己能代替他們呢？“你在人類的生活中有什么作用呢？竟敢口出狂言說能代替我們？”聽到“整數”以及“分數”的質疑聲，“小數”笑了：“要想知道答案的話不如就跟我一起到人類的世界轉轉看看吧……”“同學們，‘小數’帶領著‘整數’與‘分數’去探索自己的秘密去了，你們想不想也一Yib4RA32q0Bg57YlldBAuQ==起去探索這個秘密呢？”“想。”回應我的自然是學生熱情、充滿濃厚興趣的回答。

如此，通過課前小故事，不但使學生對于這部分知識的學習興趣以及探究欲望變得更強烈，而且還促使他們對于小數同整數與分數這兩者之間的關系理解得更為深刻，為我接下來具體知識的講解做好了鋪墊。

二、讓學生在游戲中輕松完成數學知識的學習

活潑好動、愛玩愛鬧是兒童的天性。因此，作為數學教師，我們必須對小學生的這一學習特點給予足夠的肯定與重視，并在課堂上靈活組織多種形式的游戲活動，力求最大限度上激發學生的學習興趣、調動其學習熱情與積極性。如此，才能讓學生邊玩邊學，真正實現“寓教于樂”的良好教學效果。

例如，在學習“認識人民幣”這部分知識時，我就帶領學生將教室布置成百貨超市的模樣，并將自己的尺子、鉛筆、卷筆刀、筆記本提供出來擔當貨品，并要求幾名學生擔任超市的收銀員，其他學生則擔當超市購物者的角色。通過這個模擬現實生活的小游戲，不但充分調動了學生的學習熱情以及積極性，更重要的是通過自身的“實際購物經驗”，還促使他們進一步深化了對于不同面值人民幣的深刻認識，有利于當節數學課教學質量的改善與提高。

現代素質教育理念提倡“減負增效”的課堂教學方式，這就要求我們小學低年齡段的數學教師一方面要切實落實“幫助學生減輕學習負擔”的觀念，另一方面更要積極優化課堂教學，向數學課要效率、要質量，這樣才能不斷激發小學生對于數學這門科目的學習熱情以及積極性，進而促進其數學成績與綜合素質的進一步提升與發展。

參考文獻：

[1]段如軍.小學低段數學教育教學探索[J].云南教育，1989（05）.

[2]周建國.小學低段數學課堂教學的實踐與思考[J].科教導刊，2013（05）.

（作者單位 浙江省臨海市尤溪鎮中心校）

編輯 馬燕萍