小學品德與社會教學反思

摘 要：小學階段是一個培養孩子綜合素質的初級階段。品德與社會這一課程對于孩子身心教育也有著非常重要的作用。隨著素質教育不斷地普及，這一課程在初級教育過程有了一定的地位和作用，極大限度地提升了課堂教學有效性。

關鍵詞：小學；品德與社會；教學反思；方式

一、趣味課程讓學生更易接受

回味品德與社會這一教材，無處不體現出濃厚的生活氣息。就內容而言，所需要學習的知識和孩子息息相關，有著密不可分的聯系。教材的設計具有趣味性和生活性，從孩子熟悉的社會生活以及文化生活中選取孩子所關心的問題。教科書新穎的編排方式以及大量真實感很強的照片還有精美的插圖，并且選用了西部聞名的人文景觀來貼近孩子們的生活，培養孩子熱愛家鄉、關愛家鄉的情感。圖片在某些方面而言雖然比文字形象和生動，卻不及文字來得明確，在傳情達意上是具有一定模糊性的。而圖文形影相隨使得教科書變得繪聲繪色。同時具有可觀賞性和可讀性，讓學生愿意學習，也在不知不覺之間收獲良多。顯而易見，這樣的教學模式往往比傳統的說教更加具有教育性和實效性。潛移默化中對孩子進行思想品德教育，并且全新的教科書打破常規邏輯編寫，遵照內在邏輯為孩子生活邏輯，它所要表達的是一個孩子成長的過程中可能會遇到各種帶有社會生活的問題，正確且有效地促進孩子的良好品質健康形成。

品德與社會這一課程始終有著一條主線是孩子們的社會生活。孩子的社會生活圈子是伴隨著年齡的增長不斷正比例增加的，個人到家庭再到學校再上升為祖國和世界。教科書的教學內容正好選擇的是這些大大小小的生活領域。不經意間建立起個體與自我、社會和自然方面的價值觀念，有效地促進兒童的良好品德及其社會發展。引導孩子向生活進行了全方面學習，獲得對tgX07kbduwPa3IvMsndKD2odtxw2KzcBhSvliJ0BCKI=于世界的一個全新認識以及完整的理解，以不同的角度來看這個世界。書本上，許多問題的討論往往是開放式的，不局限孩子們的思考能力，也不追求孩子們一個統一的結論。為孩子留有選擇、創新以及開拓的余地。編寫教科書的方式并不是按照學科的邏輯來編寫和設計。而是按照孩子的認知邏輯來編寫教科書。非常重視和尊重孩子們的生活經驗，重點選擇與孩子生活關系密不可分、愿意學習的內容，體現教科書的發展性和現實性。

二、活用新教材

教師應該不斷地了解和鉆研教材，應該從教材出發，把教學的內容生活化，激發孩子們的參與愿望。倘若只是單一的教學生節儉，則也只是在說教和空談，這樣的話減少了教學的有效性。在課堂上利用互動式教學、實踐活動等手段使課堂的氣氛活躍起來。如，節儉這一話題，若只是不斷地灌輸如何節儉，不斷地說教讓孩子們難以接受。不如把節儉和生活中的一些小事相結合，讓孩子們自己討論應該如何節儉。而教師這個時候便只是一個引導的作用，讓孩子們自己感悟浪費和節儉的差別以及正確的觀念，達到事半功倍的效果。也可以讓孩子們自行管管家，管理一個星期或者幾天的生活費，了解自己的家庭收支，懂得錢的來之不易，在不知不覺中形成了精打細算的好習慣。新教科書更改了過去絕對的編寫理念，當中包含的科學知識以及道德、審美觀念不再是以“告訴”這一單一方式，更多的是讓孩子們對于周遭的一切用眼睛去看、去感悟，把孩子們培養成學習和活動的主體。這包含了個體生活的主體和社會生活的主體，這樣的教學方式也讓孩子們樂于接受。

而研究性學習即是一種學生在教師的輔導下，選擇部分覺得比較有意思的課題，用一種類似科學研究的方式，主動地進行研究和探索的教學方式。如，《做地球衛士》一課，研究性學習的方式是首先讓孩子們根據興趣自主獨立地思考、討論制定自己的方案，再把這些方案統一和整理，進入實施的階段。各小組的成員們把那些收集到的資料進行整理、分析歸納和概括。通過小組的成員得出最后的結論并提出相應的建議。

最后通過多樣化的方式，如文章、圖表等各種方式把自己的研究成果展示出來。教師來不斷地引導他們找出方案的不足之處，總結、歸納，讓孩子更有效地學習。教師在實施自己的教學方案，往往只有不斷地改進自己教學的方式方法，思考在教學中那一系列問題，才能達到課堂教學的有效性。教師在課堂的教學過程當中不能局限于古板的課堂教學，應該盡量采取多一點教學方式讓教學多樣化，讓孩子們從自己的生活中學到東西，自主有效地發現問題和解決問題。教學過程是“在孩子現在生活的河流里，引入他們未來將生活的水流，要把我們在遙遠地方藏匿的教育的種子逐漸一致到他們那生機勃勃兒童的生活的心田”。

總之，小學的品德與社會是灌輸小學生正確道德榮辱觀的主要渠道，對于引導孩子從小逐漸養成良好行為習慣和品德起奠基的作用。作為教師，應該本著以學生為本的教育理念，全面提升小學品德和社會教育的有效性。

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣合利中心小學）

編輯 馬燕萍