給學生一把打開作文之門的鑰匙

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。作文教學應貼近學生實際，激發學生興趣，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生有感而發。

關鍵詞：興趣；積累；多媒體

小學生初學寫作文最大的困難就是“無話可說”。因此，許多學生看到作文題目后，總是抓耳撓腮，無從下筆。究其原委，除了學生生活視野狹窄外，其主要的“癥結”還是教師缺乏靈活多樣的作文指導手段。

一、注重引導，激發興趣

作文教學的主體是學生，而起主導作用的卻是教師。因此，教師針對不同的文體給學生指出作文的思路來，就可解決學生“無話可說”的“癥結”。

如，指導學生寫《我學會了玩滑板車》這篇作文，我重點抓住“學會”這一題眼對學生加以指導。我重點進行了強調：我們不管學習什么本領和技巧，不可能一次就能學會。學的過程中，總會一次次敗下陣來。而學滑板車也是這個道理，你登上了滑板車后，肯定會摔跤的。摔了跤后有什么感覺？從中悟出了什么道理？后來又是怎樣操作的？

二、制作課件，激發興趣

近年來，隨著現代高科技電教手段走進了課堂，教師如果把作文教學和多媒體教學手段結合起來，便可激發學生的寫作興趣，收到事半功倍的效果。

如，指導學生寫《歡樂的元宵節》這篇命題作文時，我在備課時提前從網上截取了節日里放禮花的不同造型和畫面。當在黑板上出示了題目后，我便打開了大屏幕，讓學生認真觀察禮花的不同造型和畫面，并讓學生對畫面進行比喻描寫訓練，由于學生親眼觀察了禮花的不同造型和畫面，有的把禮花比喻成了“天女散花”，有的把禮花比喻成了“秋菊綻放”，有的把禮花比喻成了“銀河流淌”……結果，本次作6HbwE3t5ekU2aOYhtx8BVWZohRKYf+3O2/kf8nOvCX8=文收到了最佳的教學效果，學生都寫出了高質量的作文。

三、現場實踐，激發興趣

通過多年來的教學實踐，我深刻地體會到：學生的寫作能力來源于學生的寫作實踐活動。因此，在指導學生寫活動類的作文題前，我都要組織學生深入現場親自實踐和觀察，讓學生加以體驗，為作文訓練奠定下堅實的基礎。

如，下雪天，我給學生出示了《堆雪人》的作文題后，先利用一節課的時間把學生帶到操場上舉行了一場堆雪人的大賽。讓學生把堆雪人的過程詳細地加以體驗，并現場進行了筆錄。由于學生興趣盎然，并親手進行了實踐。結果，第二節課只用了一節課的時間就完成了本次作文訓練，幾乎每個學生都寫出了生動精彩的作文。

總之，作文教學對于小學生來說，教師認真加以引導才是關鍵。學生在教師的牽手引導下，漸漸地不再“摔跤”了，便可大膽地放開手來，自己“走路”。最終用教師交給的一把把“鑰匙”打開一把把“鎖子”，走進作文成功的大門。

（作者單位 山西省大同市營房學校）

編輯 薛直艷