對在初中數學教學中實施實踐性教學的思考

摘 要：在初中數學教學中，越來越重視探究性的教學。新型的教學方式——探究性教學，是培養學生良好學習能力的有效途徑。在初中數學新課程的教學中，非常注重探究性的培養。針對數學探究性學習進行了思考與談論，研究了幾點探究性的學習方式和教學方式。

關鍵詞：探究性教學；數學教學；探究策略

在數學教學中，探究能力是必不可少的，這不僅能夠培養學生的思維能力，也能夠培養學生以后自主學習的能力，有助于學生成為學習的真正主人。學生在學習知識的同時，若是能夠充分發揮他們的探究性、創造性，使他們的思維方式得到擴展，進而讓他們的學習成績得以提高，這樣便達到了教學的最終目的。

一、探究性教學

探究性是教學中倡導的一種新型的學習方式，適應了當前社會對人才的需要，這樣培養出來的學生，才能具備創新的能力，成為社會需要的人才。他們能夠通過獲取的知識，并且結合自身的能力來解決現有的問題。

探究式學習方式的提出，對學生也有了新的要求。學生在學習的過程中，要在短時間內了解學科的基本知識，在課堂教學和大部分的教學活動中，老師都會向學生提出一些問題，這些問題有些是教材中的，有些是老師為了方便學生的理解，主動提出些問題，引導學生的。無論是哪一種，我們都應該知道這些都是傳統的教學方式，都是以老師為教學的主體，使學生對老師產生依賴。遇到新的問題時，總想去問老師，想從老師那里直接得到答案，失去了自己思考的過程。但是如果我們在教學的過程中就注重探究性的教學，引導學生自己探究問題，那么就會培養學生自主學習問題、自己解決問題的能力。

二、探究性教學策略

1.情景教學

老師在教學的時候應該要注重創新，只有用創新的教學方式，才能夠培養出創新的學生。例如，在幾何的教學中，傳統的教學方式是，老師畫出圖形，再跟大家說一遍圖形的定理，之后證明結論。對于這種傳統而又枯燥的教學方式，已經不能吸引學生的注意力了。因此，老師應該創新教學方式，引導學生探究性地學習。比如，這堂課講的是正方形，老師可以在課前讓學生準備正方形的模型，在課堂讓學生自己去觀察，觀察一些圖形的簡單性質，正方形每個角都相等，每一條邊都相等，四個角都是直角，這些直觀的性質我相信學生一定可以自己發現，在這之后，老師要做的就是評價與更正，老師把學生得到的結論進行歸納總結，并得到最后我們課上要學的結論。

2.情景重現，培養學生探究性的思考

老師在授課的過程中，應該注意學生的生活環境，根據生活環境和當前的背景給學生進行正確的引導。比如，初中數學中探討準確數與相似數的問題，老師在上課的時候，可以讓學生來舉一個例子，比如，讓學生數一數自己有多少支筆、多少塊的橡皮，讓學生自己判斷一下這是準確數還是相似數；之后再舉出一個例子，地球的周長是四萬公里，再讓學生判斷這是一個準確數還是一個相似數。這些問題，讓學生自己去探究發現，老師不能夠直接說出答案，讓他們自己觀察、思考，在活動總結中發現問題、探究問題、最后能夠真正地解決問題。

3.培養學生對數學的應用能力

在教學過程中，老師應該主動培養學生積極探索和主動學習的意識，在教學的過程中，老師要做的就是適當地引導。比如，在學習“三角形全等”的時候，我們可以安排學生進行小組討論，小組談論證明三角形全等的方法，可以通過畫圖的方式，讓學生之間互相交流，交流學習的方法和解題的思路，充分發揮小組學習的優勢，加深學生的記憶和理解，提高和擴大探究性學習的影響力。

4.注意探究方式的靈活性

學生在探究的過程中，需要時間發現、思考、表達等等，這一過程一定會花費很多的時間。在初中數學教學中，老師一定要掌控好這個時間以及每一個環節的進程。在初級階段，老師要給學生留出大量的時間，不僅是讓學生熟悉這個研究性教學的步驟，也是為了讓學生在初級階段把應該用的資料準備好。把這一過程的速度放慢，是為了下一階段進行得更快。因為在探究的過程中，學生的思維方式存在隨意性，可能在理解問題的時候，會出現一定的偏差。這時候就需要老師來控制和把握整體方向，根據學生理解的程度和教學的進度來控制探究的時間，做到時間上的靈活。

探究性教學是初中數學教學中新型的教學模式，也是有效的教學方式。這不僅能夠提高學生的自主學習能力和探索能力，而且能夠讓老師的教學方式得到創新，提高老師的教學質量，培養出創新性的人才，適應當前社會的需要。在以后的教學中老師應該給學生一定的探究空間，讓他們能夠憑借自己的能力得到知識，充分發揮教學探究性的重要性。在研究的過程中，學生是在進行自我反思、實踐合作、交流感悟，這一過程中得到的體會和學到的知識，是從老師那里學不到的。因此，探究性的教學方式是非常有必要推行的，它不僅適應了課程教學的需要，也培養了學生的創新精神，實現了素質教育。

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（作者單位 江蘇省海安縣曲塘中學附屬初級中學）

編輯 薛直艷