小學美術教學中如何培養學生的審美素養

摘 要：小學美術教學中培養學生的審美素養，不僅能夠提高學生的藝術修養，提高學生的素質，塑造人格，而且還能培養學生發現美、懂得美以及欣賞美的能力，使其創造美的能力得以提高。因此，小學美術教師必須將以美育人、以美感人作為開展藝術教育活動與實施審美教育的重要內容，最終實現新時期的素質教育和審美教育。

關鍵詞：小學美術；審美素養；培養

《義務教育美術課程標準》要求必須對學生健康的審美素養與審美觀進行培養，同時培養學生的審美情趣，確保學生能夠形成對科學美、社會美、藝術美以及自然美的鑒賞力、想象力與感受力，使學生積極參與學校所組織的文化藝術活動，以此進行創造與表現美的實踐行動。小學教育中，一定要注重學生德智體美的全面發展，使學生綜合素質得到提高，培養符合我國社會發展要求，而且具有綜合能力的現代化人才。而在小學美術課堂中，培養學生的審美素養一方面有利于學生形成良好的職業道德，并對其進行美的熏陶，另一方面還能夠提高學生的美術技能水平和審美能力。

一、審美教育在小學美術教育中的作用和意義

每個人的審美素養并非與生俱來，而是在漫長的人類演變發展過程中逐漸提升與總結出來的，而且這種審美素養在另一方面還會對人類形成一定的反作用，進一步推動社會發展，幫助人類走出無知、愚昧與貧困，并創造更多的奇跡。從原始時期打造的石斧，發展到后來三星堆青銅器，從遠古時期的金字塔，發展到后來的埃菲爾鐵塔，這些事實充分證明，在社會演變與發展的過程中，人類審美能力具有非常重要的推動作用，所以，培養學生的審美素養是當今小學教育的必修課。

審美能力屬于一種判斷美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。多種層面共同構成審美能力，其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價力以及審美理解力等等。其中審美過程就是通過調用已有知識、記憶和經驗來體驗、感受以及分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極為豐富的心理學背景與個性特點，而且深受美術與學校教育的影響，小學生必須擁有一個較高美術素養與穩定健全的審美心理。學生審美能力的提高并不只是素質教育的要求，同時也是學生專業素養得以形成的基礎與前提。通過美術教育所培養的高尚情操，是對學生人格與道德進行提高的必備條件。所以，審美教育在一定程度上決定著小學生的健康成長。

二、小學美術教育中對學生審美情趣進行培養的方法與途徑

1.引導學生審美觀點的正確樹立

在生活中，我們隨處都能感受到美的存在，因此審美教育中，教師與學生必須注入情感，缺乏情感的審美根本不存在。審美活動中，情感具有非常特殊的意義，因此，一定要培養學生正確的審美觀點，用心去鑒賞美與感受美。

著名文學家陶行知曾說：“教育中，首先要重視藝術化校容。”由此可見校園設計不僅要審美化，同時還必須做到人際關系審美化。所以，校園必須力求綠化、凈化、美化以及師生的和諧化。所設計的校園環境對學生審美視覺造成直接性刺激，外在環境的作用是潛移默化的。在建設校園環境時，可適當鼓勵學生參與設計，為校園美化獻一份力量。從根本上說，校園環境是對學生審美素養的培養有潛移默化作用的獨特空間。因此，校園審美設計的合理性能夠直接培養學生對美進行鑒賞的能力與水平。

2.親近自然，領悟生活美

俗話說，藝術來源于生活，又高于生活。所以藝術家的靈感通常都是日常生活積累所得。之所以存在美，主要是由于存在美好的事物。而優秀的自然風景也是對審美能力進行培養的重要途徑。因此，小學美術課堂并非在畫室中讓學生如同機器一般埋頭苦畫，而是需要將學生培養成為多層次、有個性，而且多方面發展的高素質人才。可以利用課余時間讓學生走進自然寫生，這樣一方面能夠使學生的審美情感得以激發，讓學生學會辨別真善美與假丑惡，另一方面還能讓學生感受祖國的壯美，進而對學生的審美情趣進行培養。

3.結合現實生活，使學生的動手能力得到提高

審美教育最高階段與歸宿是創造美，創造美不僅能夠使學生聰明才智與主觀能動性得到充分發揮，而且也是保證學生能夠自我完善與教育的最佳途徑。

生活中創造美，生活中處處存在美，美離不開生活，積極引導學生成為生活美的創造者。日常教學中，引導學生在學習生活中運用審美能力，比如，小學很多女生都愛美，所以可以在此環節對其進行引導，像美化教室、穿衣打扮、文藝演出以及布置寢室等，都能使學生的審美情趣得到提高。

總之，小學美術課堂中的審美素養教育，屬于一種全方位美學素質的教育，和學生的德智體進行有機結合，重視學生生存質量的提高，使學生能夠自我優化與完善。對學校優秀美術資源進行充分利用，在小學美術教育中能夠意識到美育的重要作用，最終保證學生審美能力的進一步提高。

參考文獻：

[1]高健.怎樣培養小學生的審美素養[J].課程教育研究：新教師教學，2013（20）.

[2]黃學寧.構建有文化的美術課堂.提升學生的審美素養[J].時代報告：下半月，2013（03）.

（作者單位 黑龍江省大慶市八百坰第一小學）

編輯 薛直艷