新課程下語文教學的有效性芻議

走進新課程，探索新課程下的有效課堂教學是每位教師不斷鉆研的問題，更是義不容辭的責任。新課程下語文教學該如何發揮它的有效性呢？用葉瀾教授的一句話來形容就是：“讓課堂煥發生命活力。”所謂活力，即生命的創造力。新課程課堂特征應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。為了更好地發揮這種有效性，在教學中應做到以下幾點。

一、讓學生成為學習的主人

學生是一個真正獨立的、具有主體地位和自由意志的“自然人”。學生的存在是動態、發展、變化的，而不是靜態的，他的人生是一個無止境的完善過程和學習過程。因此，每位教師都應該做到掌握學生的身心發展規律和特點開展有效教學。對每一個學生充滿信心，堅信每一個學生都可以都可以獲得成功，給學生全面展現個性的時間和空間。教學中為了體現這一特點，我給學生充分發展的空間。根據學情讓學生分組活動，自己讀書，自己感受，自己思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化規律。在教學《落花生》一課時，為了更好地體現學生的主體地位，我打破以往的傳統教學模式講、讀、練，而是讓學生自己閱讀文中作者的這句話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”感悟中心，體會作者的寫作意圖。學生完全在自己獨立自主的學習中解決了問題，還體會到了作者寫蘋果、石榴、桃子的真正意圖是為了突出花生的不圖虛名、默默奉獻的精神。既體會了課文內容，還學會了作者的對比寫法。讓學生做學習的主人，教學效果是顯而易見的。反之，作為教師的我們如果還是用“一言堂”“灌輸式”教學模式，學生會成為我們的附屬品，會成為圍繞我們的意志為轉移的失去自我的個體。

二、建立新型的師生關系

1.教師不再是知識的傳授者，更是合作者

在學生的學習中，教師不僅要指導和幫助學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，還要參與到學生學習活動的各個環節中去，與學生交流和溝通，準確的了解學情，從而實現學習方式的轉變。

2.教師要調整高度，蹲下來與學生交流

讓學生感受到你的平易近人、親切自然。學生只有感受到自己的被尊重才會沒有芥蒂，才會敞開心扉，愿意與人交流，發表見解，從而達到理想的學習效果。

3.教師還要做學習者、鼓舞者

加強自身學習的同時，還需要俯下身來向學生學習。發現學生的長處就要及時鼓勵、肯定，樹立學生的自信心，使之思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

三、要培養學生學習的能力

傳統教學觀認為：“教學是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶情操的過程。”教師負責教，學生負責學，教學是教師對學生的單向“培養”活動，突出表現為以教師為中心，以教學為中心，以教材為中心。學生成了接受知識的機器，完全失去了他們本身具有的鮮活的生命個體的特征。因此，改變這種教學觀念就是當前教師首要的問題。那就是對學生授之以漁。接受知識的同時，會變知識為能力，獲取知識的能力，學會學習的能力。這就需要教師在教學中提出問題后，注重引導激發，組織學生討論交流，師生互動，生生互動，在課堂情境中教師與學生實現生命和成長意義上的融合。

教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往就是最無痕的教育。只有本著這樣的思想才能真正對學生授之以漁。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）

編輯 韓 曉