如何在小學語文教學中滲透生命教育

摘 要：小學階段加強生命教育已刻不容緩，創新生命教育方式已迫在眉睫。應充分利用教材資源，在課堂教學中對學生進行生命教育，幫助學生培養生命意識，提升生命質量，進而讓學生擁有美好人生的一種教育方式。

關鍵詞：小學語文；教學滲透；生命教育

在小學語文教學中如何滲透生命教育呢？

一、充分利用教材資源，對學生進行生命教育

小學語文一直以來有許多承載著生命教育的文章，如許多描寫自然風光的文章《五彩池》《觀潮》等，讓人感受到自然的美麗與壯觀；一些寫人的文章《我的伯父魯迅先生》《西門豹》等，讓人深切體會到人與人之間的關心和愛護。

二、通過學生自主學習、合作探究對學生進行生命教育

課堂教學中的自主學習、合作探究主要體現在教學的中間環節。在教學中，詞語、句子的理解，重點語段的分析，往往都可以滲入生命教育的話題。如，在設計小組討論分析《小英雄雨來》一文中，教師通過實時引導兩次出現的“我是中國人，我們愛自己的祖國”，啟發學生理解小雨來對生命和人格的追求，給學生以教育，讓學生接受愛國主義教育。

三、在課堂教學過程中對學生進行生命教育

課后小結是對整堂課環節的再現，教師可以抓住學生凝神回味的機會，對他們進行有關課文涉及情感目標的教育。比如，在教學《花的勇氣》一文時，當把文章的脈絡梳理完后，板書顯示：“花的勇氣→失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震”。由此總結文章的中心句“我的心頭怦然一震”，這一“震”使我明白了生命的意義是什么，是勇氣。學生從小花在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立的氣魄，得到了人生的感悟。

四、在學生習作練筆中對學生進行生命教育

無論是家庭、社會和學校生活，都是豐富多彩的。生活中的真善美、假惡丑，無形中對學生有很大的影響。教師在習作教學中，要引導學生把生活中的酸甜苦辣記錄下來。在學了《微笑著面對一切》時，有學生寫道：“生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心地培育她……”

生命的氣息來源于大自然，來源于生活，作為教師，有責任教會學生每時每刻感受生命的氣息。通過生命教育，使教育事業更加絢麗多彩。

（作者單位 湖北省宣恩縣沙道中心小學）

編輯 韓 曉