淺談小學生自信心的培養

摘 要：從學生的畏懼心理、惰性心理及受挫能力等方面談了關于小學生自信心的培養。

關鍵詞：積極性；學習興趣；愛挫能力

從事英語教學工作已經有十幾個年頭，曾經教過初中的英語，也教過小學的英語，整體感覺是：對于初中的學生來說，初一學生的學習積極性高過初二的學生，更高過初三的學生；對于小學的學生來說，三年級的學生學習積極性最高，以后隨年級的升高，積極性在逐漸下降。形成這種狀況的原因很多，但是其中比較重要的一個原因就是學生沒有樹立起學習的自信心。

一、畏懼心理的影響

絕大部分學生對英語學習具有比較高的學習興趣，但是總有一部分學生達不到理想的學習效果，因為這些學生害怕自己說的不好聽，尤其是害怕自己說錯后被老師或同學們恥笑，所以不敢張口說英語，久而久之就形成了所謂的“啞巴英語”。

二、惰性心理在作怪

有的學生行為比較懶散，不愿做任何事，什么活都不愿意干；有的孩子思想比較懶惰，遇到困難不去想怎樣解決問題，卻總是畏首畏尾；有的止步不前，有的繞著走，缺乏競爭意識，沒有上進精神，過著“得過且過”的日子。

三、受挫能力不強

有的學生只聽得表揚，聽不得批評；只享受得了成功，受不了失敗。所以成功后總是沾沾自喜，受挫后卻萎靡不振，甚至產生悲觀心理、消極情緒，從而給學習、生活帶來極大的負面影響。

基于對以上原因的分析，我覺得要想提高學生學習的自信心，增強學生素質，提升教學效果，應該做好以下幾個方面的工作。

1.建立起良好的師生關系，做學生的良師益友

作為一名合格的人民教師，我們要學會俯下身子與學生對話，不要總是講究“師道尊嚴”，只有和學生真誠地溝通，讓學生把自己當做好朋友、知心人，才會拉近彼此的距離，才會更加深入地互相了解，真誠對話，正所謂“親其師，信其道”，這個時候的孩子才不會有距離感，才會順應教師的期望值，并在教師的鼓勵、肯定下自信地成長。

2.設計靈活多樣的教學活動，充分激發學生的學習興趣和表現欲望

小學英語學科教學有其自身的學科特點，教材編排、設計也有獨特之處，無論是詞匯教學還是會話教學等，都能夠根據小學生的年齡、身心發展特點和實際，設計出形式多樣、靈活開放的教學活動，從而吸引學生學習的興趣，在“學中玩”，在“玩中學”，享受樂趣，體驗成功。

3.善于正確地運用表揚與批評

“好孩子是夸獎出來的。”每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，小孩子希望得到大人的賞識，學生更是希望得到老師的認可。根據這一特點，我們在日常的教學工作及生活中，應時刻注意學生的點滴變化，發現他們的優點及時肯定、表揚，發現不足要及時提醒并鼓勵改正、提高。

4.多方打造平臺，創造展示機遇

（1）開展了課外活動。如，英語書法、英語詞匯聽寫、英語會話、單詞記憶王等競賽活動，極大地提高了學生學習的積極性和參與熱情，增強了學好生信心。

（2）利用好壁報，展示精美作品。號召學生認真設計英語報，經過評選最終在班級壁報中展覽。由于班級的壁報在樓道中，所以各年級、各班級的每個學生都會看到，為了能讓自己的作品有展示的機會，每個學生都努力地完成著自己的作品，極大地調動了學生的動手、動腦能力及審美能力，提高了學生的綜合素質，樹立起更加堅定的自信心。

總之，十幾年的教學實踐告訴我，自信心是學生能夠積極主動參與學習的前提和基礎，是學生面對挫折困難而永不退縮的堅強品質，是學生能夠取得成功的關鍵所在。居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”讓我們把我們的情和愛傳遞給學生吧！讓我們的情和愛點燃學生進步的火花，增強必勝的信心！讓我們一起期待學生的成功吧！

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心總校）

編輯 薛直艷