小學英語教學中要巧用中西方傳統節日

摘 要：結合中西方傳統節日，創設真實的語言環境，讓學生在真實的情境中感受英語國家的文化，學習、運用英語，既能增強學生學習英語的興趣，提高英語教學的效率，又能讓學生了解到中西方文化的差異，提高跨文化交際的意識。

關鍵詞：傳統節日；教學；文化

《義務教育英語課程標準》指出，語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。

根據《義務教育英語課程標準》的要求，在教學中我發現，結合中西方傳統節日，創設真實的語言環境，讓學生在真實的情境中感受英語國家的文化，學習、運用英語，既能增強學生學習英語的興趣，提高英語教學的效率，又能讓學生了解到中西方文化的差異，提高跨文化交際的意識。下面列舉在教學中的兩個例子加以說明。

如，在教學food時，向學生介紹英語國家在不同的傳統節日里分別準備的食物和中國傳統節日里人們經常吃的食物，并向學生展示英語國家的民間節日。比如，在波蘭普萊謝夫舉行的面包節，出現了一個長13.43 m、重1168 kg的世界上最大的面包；加拿大創造了一項紀錄：使用約9000 kg的冰淇淋制作了一個巨型冰淇淋蛋糕，讓學生加強對新授單詞記憶的同時，還能感受西方文化。我還會帶領學生分別模擬在英語國家家庭做客和在中國家庭做客的場景，讓學生在具體的情境中使用語言進行交流，體會中西方文化的差異。

如，在教學colour時，向學生介紹西方的復活節，帶領學生用不同顏色的彩筆制作復活節彩蛋，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色進行創造，然后讓學生在同學中展示自己制作的彩蛋。這樣學生不僅在自己動手活動中學習、操練了不同顏色的單詞，還親身感受了復活節的氣氛。同時向學生介紹在西方，不同顏色所代表的人們不同的情緒，讓學生對西方文化有更進一步的認識。

總之，英語作為一種語言，時時處處都在傳播它所使用國家的文化，因為一種語言本身就蘊含了它所使用國家的文化。在英語教學中，任何一個話題的學習，都滲透了英語國家文化。結合中西方傳統節日文化進行教學，讓學生在真實的節日文化氛圍中學習、使用語言，是一個有效的教學方式。

（作者單位 山東省蒼山縣向城鎮中心小學）

編輯 薛直艷