關于創建語文教學情境的探究

摘 要：課堂對學生學習的重要性不言而喻，抓住課堂就等于抓住了教學的關鍵。隨著新課改的不斷深入，提高課堂效率、保證學生在課堂中知識的吸收量達到最大值是當前勢在必行的。因此教師要創新教學理念，大膽嘗試多種教學手段，創建語文教學情境。

關鍵詞：創建情境；課堂；培養；語文

傳統的小學語文教學方式只有課堂教學一種，而隨著教學水平的提高和教學實踐的發展，現代語文教學情境的創建除了傳統課堂教學外，還有多媒體教學、自主性教學、課堂活動教學、課外活動教學等多種方式。

一、課堂教學

這是由教育學家夸美紐斯提出來的課堂教學形式，它能夠幫助學生系統、有條理地學習知識，主要是通過語言來作為媒介學習。如教師語言、課本語言等，語言的表現能力十分強大。例如，人教版小學五年級的課文《十里長街送總理》的學習中，通過閱讀課文，學生就已經從中讀到了周總理的偉大以及人們對周總理的愛戴，教師可以有感情地為學生朗讀這篇課文，引發學生的情感共鳴。這也是語文學習中領悟文章中心思想的關鍵。

二、多媒體教學

計算機等現代科學技術的迅速發展，也為教學方式的創新帶來了便利。多媒體教學方式能夠生動、形象地為學生展示語言無法直接表達的抽象的事物。同時，在如今的“讀圖”時代，多媒體的使用能夠幫助教師抓住學生的注意力，激發學生的學習動力，提高課堂的效率。例如，在《狼牙山五壯士》的教學中，教師能夠借助多媒體，為學生播放一個簡短的視頻，在悲壯澎湃的音樂聲中介紹當時的背景以及將狼牙山五壯士面對敵人即將到來時的英雄氣概一一展示，學生在課堂上就能夠發揮聯想，情感受到鼓動，對文章的理解會更加深入，同時也激發了學生的愛國情感。再如，在《宇宙生命之謎》的教學中，僅靠語言是不能幫助學生理解課文的，此時教師可以通過多媒體來為學生講解這一科學性的課題，在學習說明類文章的同時增長了學生的科學知識。

三、課堂活動教學

活動式課堂教學是根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等課堂教學方法或過程。例如，在學習《春天的色彩》中，可以組織學生去河邊游玩，讓學生貼近自然，在春天的環境中，表演詩朗誦，有感情地閱讀課文等，都能很好地幫助學生學好語文。在《稱象》的教學中，教師鼓勵學生在小組合作中討論曹沖的性格特點，交流他們課前自主查找的資料，幫助學生更好地理解課文以及文章中的人物形象。同時教師還可以在課前準備一些道具，在課堂上和學生進行游戲或者用聊天講課的方式，創造良好的課堂情境。

四、課外活動教學

在語文教學活動中，教師要注意學生的學習需求的變化。在小學階段，學生的閱讀聽說能力都是來源于寓言故事、童話、圖畫等形式的學習，這種學習方式更符合學生的特點，幫助學生更有效地吸收知識。例如，在教學《猴王出世》時，教師可以采用讓學生表演的方式進行教學，因為大多數學生是《西游記》的忠實影迷，這種形式的教學活動必定受到學生的喜愛，也讓學生對書中主人公的形象分析得更加透徹。

創建課堂情境對于增強學生在語文課堂上的知識吸收量有創造性的幫助。教師要不斷在實踐中探究，采用多種有效的教學手段創設課堂情境，提升語文課堂的效率，幫助學生輕松地學好語文，培養良好的讀書興趣和探索學習的習慣。

參考文獻：

[1]多杰姐.發揮學生主體作用，激活小學語文課堂[J].大觀周刊，2012（43）.

[2]陳立釗.開放式教學在小學語文中的應用[J].課程教育研究，2013（20）.

（作者單位 甘肅省莊浪縣第二小學）

編輯 曾彥慧