互動式教學模式在小學語文教學中的實施

摘 要：互動式教學是以教師為客體，充分發揮學生的主體作用，注重培養學生自主學習能力，發揮學生天性和個性的一種新型教學模式。小學語文教學中互動式教學模式的實施，不但能夠激發學生學習的積極性和主動性，而且對提高教學質量也具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文；互動教學；實施

一、轉變教師角色，構建和諧互動平臺

互動式教學模式中的師生關系是平等的，課堂教學活動是教師與學生共同參與、平等交流、共同創造的過程，教師擔當的是啟發者、引導者的角色，在教學過程中，教師應當積極地構建師生互動交流的平臺，充分了解學生的心理需求，根據小學生的心理特點和審美特征，發揮自己的幽默和智慧，將課堂變成一個師生交流的空間，激發學生的潛在個性，發揮學生的主體作用，實現教學相長。在教學實踐的過程中，教師可以以參與者的身份參與到學生學習的過程中，如，在學習《狐貍和烏鴉》時，采用游戲教學的方法，為每個學生分配好角色后，在學生朗讀表演的過程中，教師可以在恰當的時候對學生進行鼓勵和肯定，或是直接參與到游戲中，加強與學生間的互動，同時也有利于掌控活動的進度，促進活動順利開展，實現課堂教學的有效性。

二、適時進行提問，加強學生之間的互動交流

互動式教學不僅包括教師和學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動交流，小學生的好奇心強，在教學的過程中，依據學生的興趣愛好，提出趣味性的問題可以有效地引導學生之間進行交流。在提出問題時，教師應當依據教學內容與教學目標，結合學生的興趣，創設“問題”情境，通過問題來引導學生學習，可以增進師生之間的互動，問題的設置要注意生活化、個性化，積極去適應學生心理發展的需要，這樣才能引起他們的共鳴，也能增強學生對知識的理解，使學生對知識的記憶也更加牢固、深刻。

三、運用小組合作，實現課堂有效互動

小組合作學習是以小組合作的形式，充分利用教學中動態因素間的互動，開展的有明確責任分工的集體學習方法，進行小組合作學習能夠使教師與學生之間、學生與學生之間相互配合、相互支持，構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，促進學生共同進步。同時學生間的合作學習，還可以增強學生之間的交流，促使學生發現并學習他人的優勢，學會與他人合作，從而形成一種情感同化的態度。

傳統的小學語文教學模式不利于小學生創新能力和綜合素質的培養，已不能適應現代教學的發展需求，互動式教學有利于師生間和諧關系的建立，對發揮學生主體作用，提高學生學習興趣，進而提高課堂教學的有效性有著重要的作用和意義。

（作者單位 甘肅省古浪縣三合完全小學）

編輯 王團蘭