挖掘教學資源，探索教學思路，提高科學課的教學質量

科學課的教學是以兒童常見的自然事物為基本內容，對兒童進行全方位科學的啟蒙教育。它不但豐富兒童知識，開闊兒童視野，早期發展兒童的科技才能，而且還能培養他們愛科學、學科學、用科學的興趣和能力。因此，如何挖掘教學資源，探索教學思路，在合作和探究中培養學生學習科學課的興趣，以至達到提高科學課的教學質量也是科學課教學的一個不容忽視的課題。

一、以當地生物為觀察物，開闊視野，培養興趣

鄉村學校，地處偏僻，條件差，但并不是沒有潛力可挖。大自然能給學生提供很多豐富的科學知識，它簡直是一個巨大的生物館。教學中，我充分利用學校周圍的自然條件，帶領學生到學校附近田野，去尋找知識的突破點。根據不同的教學內容設計不同的教學方法，指導學生先按自己的預想進行分類，在交流比較中概括、歸納、總結出它們同類的共同特征，并把有代表性的生物制成標本。如，學習科教版三年級上第二單元第七課《動物有哪些相同特點》一課時，通過概括、歸納、總結動物的共同特點后，特別是在討論交流時，讓學生把以小組為單位準備的蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的標本拿出來，再根據每種動物的特征進行對照，學生很快就能回答出那種動物的特性。在認知每種動物的過程中找出與其他動物的不同點和相同點，最后達到掌握知識的目的。

二、到校外生產實際中去學習，在實踐中增加學生學習興趣，提高教學效率

在學習《機械》單元中的分課教學時，為了讓學生更好地掌握各種簡單機械的作用和理解機械的各組成部分。我組織學生到紡織廠、蓄電池廠進行了參觀學習。結合課文內容從杠桿、滑輪、輪軸、斜面以至到一部完整機械的工作過程，向學生講述它們的工作原理和作用。同時還讓學生填寫了機械名稱，并能夠指出動力部分、工作部分等，對機械有了較深的認識，這樣學生不但能夠掌握了機械各部分的作用，而且還能了解機械的結構。

又如，學習《保護大自然》一課時，為了掌握河水的污染可能對人類造成的懲罰，我帶領學生沿著學校前的河邊進行了實地考察，認真調查研究，收集及取樣分析發現污染源使水質污染的情況，了解了河水污染造成的嚴重危害。這樣學生不僅獲取了豐富的感性材料，還掌握了考察分析的本領，提出了防治河水污染的方法。

三、積極吸取經驗，探究和完善符合實際的教學方法

科學課的教學，是實踐性很強的教學。在觀察實驗中，我們過去教學普遍存在著“一人做、大家看”等教學方式。要打破這種框框，就必須在教學中勇于創新，在教學中摸索、分析和總結，形成一整套的教學新經驗。如，探討式教學法：通過學生你一言、我一語，集體討論，最后歸納總結，使學生在不知不覺中達到全面完整的理解；“一條龍”認識法：在復習鞏固時，或一個單元最后的歸納課等，把有連貫的教學內容按照一定的認識規律，歸納成概念的“一條龍”、基本技能的“一條龍”、綜合應用能力的“一條龍”，按知識的深淺，學生接受能力的快慢去指導練習。在學習《測量太陽高度》一課時，按照課本上的實驗觀察，在學生初學運用測量儀情況下，難于掌握測量方法和太陽高度變化的規律。于是，我指導學生運用手中的格尺、鉛筆和量角器，走出課堂，來到太陽底下，邊教邊指導，利用標桿投影的原理，使學生很快掌握了測量太陽高度的方法，并理解了四季變化中太陽高度與日照變化情況。

科學課的教學，是涉及面廣、各種能力要求比較強的一門學科。通過學習各種實驗操作，不僅培養學生認真細致的科學態度，還培養了學生勇于探究、獨立思考的科學態度及優良品質。因此，就更加要求我們教師在新課改的指導下，勇于挖掘教學資源，探索教學思路，引導學生在“做中學”中掌握更多的知識。

（作者單位 吉林省安圖縣明月鎮福興中心學校）

編輯 王團蘭