新形勢下牛津小學英語整體性教學

摘 要：隨著社會的發展，新課改也在不斷地深入進行，新型教育理念在教學工作中發揮著越來越重要的作用。在教育發展新形勢下，幸福感教育成為被人們青睞的新型教育模式，在幸福感教育教學理念的指引下，牛津小學英語的整體性教學也逐漸進入人們的視野，在小學英語教育中，促進小學英語教學工作，進一步實現幸福感教育等方面發揮著重要作用。結合當前小學英語教學現狀的具體情況，淺析牛津小學英語的整體性教學。

關鍵詞：牛津小學英語；整體性教學；學習效果

一、確立中心，有層次地進行整體感知

新形勢下的牛津小學英語整體性教學與傳統的英語教學之間存在著較大的差別。以往的小學英語教學工作，主要是在前期學習并掌握單詞以及句式、句型之后，再逐步地進行英語文章的學習。這種由點及面、循序漸進的教學模式，在傳統的英語教學中占據著主導地位。然而，新形勢下的牛津小學英語整體性教學，則突破了以往的教學模式。首先讓學生在老師的帶領下，進行整體的文章感知，然后再由面到點，實現全面的突破。因此，在此過程中，應該首先確立學習的中心，有層次地進行整體性的感知，對整體的文章有一個大概的認識之后，再進行單詞、句型的學習，從而使小學英語能有更好的學習效果。

二、適當鋪墊，便于整體文章的掌握

由于新形勢下的牛津小學英語整體性教學突破了以往的教學方式，不經過單詞以及句型的學習，直接讓學生進行整體文章的把握，是存在一定的難度的，因此，為了便于整體教學工作的進行，就需要為文章的整體把握打下良好的鋪墊，避免學生對整個文章的不適感。課堂授課前的鋪墊工作是十分重要的，教師可以采用以下兩種方式進行：（1）教師可以從學生已經掌握的知識出發，逐漸的進行新知識的突破。（2）讓學生進行上下文的聯系，分層次進行文章的把握。在對整體的文章有一個把握之后，就能夠極大地方便單詞以及句型、句式的學習。

三、問題設計，提升學生的學習積極性

無論在英語教學的哪個階段，學生積極性的提高都是非常重要的。在新形勢下牛津小學英語整體性教學中，也應該著重提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，問題的設計就是一個特別重要的過程，教師應該結合具體的教學過程，由問題來調動學生對于英語學習的積極性。整體的教學工作是實現首先對于牛津英語的整體把握，然后逐漸地向點的掌握，而必要的后續工作就是問題的設計以及下文要提到的學習效果的核查，這都是整體教學過程中必不可少的部分。

四、適當運用，核查學生的學習效果

對于新形勢下牛津小學英語整體性教學而言，不僅僅需要從面到點的突破和掌握，同時還需要及時地核查學生的學習效果，及時地考查學生是否具體地掌握了已經學到的知識。因此，應該讓學生對學到的知識進行適當的運用，以便能夠進行知識點的鞏固，同時也是一個學習效果考查的過程。這樣才能構成完整的新形勢下牛津小學英語整體性教學，不斷地促進小學英語的教學工作，提升學生的英語水平。

總之，隨著新課改的進行，教育發展新形勢下，牛津小學英語的整體性教學取得了長足的發展，為促進小學英語的教育工作，貫徹實施幸福感教育，起到了重要的作用。本文主要從四個方面，簡要分析了牛津小學英語整體性教學。首先應該確立中心，有層次地進行整體的感知，接著要進行適當的鋪墊，這樣有利于學生對于文章的整體把握，然后還要進行問題的設計，不斷提升學生的學習積極性，最后還要將學到的知識進行適當的運用，以便于能夠及時地核查學生的學習效果。

參考文獻：

[1]韓淑芬.展現課時魅力 凸顯教學精彩[J].吉林教育，2011（25）.

[2]毛麗偉.吃透教材 活用教參 升華教學：PEP四年級下冊《What time is it》備課詳要[J].河北教育：教學版，2011（01）.

（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學）

編輯 王團蘭