感悟三操兩活動

三操兩活動是一所學校精神面貌的再現，為了使學生精神飽滿、整體劃一，有良好的精神面貌投入到學校生活中，合乎《中學生日常行為規范》的要求，養成良好的習慣，對學生進行每學期為期一月的課外活動隊列隊形、廣播操的訓練（因農村中學沒有軍訓）。在訓練時，采用訓前動員、訓中指導、訓后比賽的形式督促學生積極地投入到訓練工作中，使三操兩活動秩序井然、有新的活力。但是，實際教學中，現實恰恰與之相反。通過對班主任、學生的調查，自我觀察了解，我認為原因有如下幾點：

一、學生對早操、課間操、廣播操鍛煉的本質不理解

由于農村小學的局限性，沒有專職的體育教師，學生已養成習慣性的“放羊式”教學，突然在中學一切都比較規范，學生一時在心理上無法接受。而且，習慣性的“放羊式”教學，學生養成自由、散漫的不良習慣。突然的規范，需要適應的過程。但這不是主要原因，主要的原因是學生從思想深處認為體育課就是玩課，不需要有組織、有紀律。也沒有任何人給予思想上的指導，學生對體育鍛煉的目的、意義以及對自身的發展沒有明確的方向性、指導性，導致學生在鍛煉時盲無目的，比較被動，而養成許多不良習慣。

二、體育委員的職責不明確

體育委員在有關體育日常事務管理中，充當的角色只是“哨子的工具”，而沒有發揮體育委員應有的職責，沒有起到體育教師幫手的作用，主要表現在：

1.體育委員思想認識膚淺

作為一名體育委員，從思想上對自己的工作不重視，不能夠正確對待自己的職責，忽視了班主任的信任，同學們的民主選舉、體育教師的培養，扮演的角色只是“獨行俠”，沒有肩負起自己的責任。對學生自由散漫的行為不及時制止，甚至對學生的嬉笑、打鬧聽之任之，導致學生習以為常，形成不良習慣。

2.體育委員管理能力有限

體育委員在體育日常事務管理中，自己的管理能力有限，在同學中沒有形成威信，在管理時，方法簡單、不能以身作則，又沒有體育“專長”，導致管理難度較大，學生不認真遵循。主要原因，一般情況下體育委員學習成績較差，而熱衷于體育教學事務，相對體育成績較突出。

3.體育委員口令不準確

體育委員雖然是公選的，在口令方面還比較欠缺，對預令、動令區分度不明顯，下達口令過快，學生沒有足夠的反應時間，導致在執行時比較混亂。

4.體育委員站位不準確

體育委員的站位比較隨意，主要是方向的改變，體育委員不能及時調整位置，下達口令時，自己都不清楚口令下達得是否準確、到位。有時，體育委員甚至站在隊列的右側，在下達口令時，自己都感覺到比較“蹩腳”，何況其他學生就更加困難了。并且，站位時，不能和首尾之間保持一致的距離。或前或后，再加上口令的聲音不夠洪亮，使首尾的學生聽不清口令，導致執行時做不到整齊、統一。

三、體育教師輔導不夠

作為一名體育教師，對體育委員與學生的輔導不夠，主要原因是：（1）沒有足夠的時間對體育委員進行輔導，課堂時間比較短暫，教師只能對學生進行簡單的輔導，或者學生只能短暫地模仿教師的口令。（2）教師對口令的授課較少，雖然明確了體育委員的職責、口令的模仿，但體育委員與學生自主練習的時間較少。主要原因是，如果留給學生充足的練習時間，而課時的安排又有一定的局限性，只能讓學生在實踐中自主探索，花費的時間又長。甚至，領悟能力較差的體委將口令定型在初始化程度，沒有進展，使組織能力得不到提高。

總之，要想使三操兩活動開展得井然有序，體育教師必須做到勤指導、嚴要求，讓學生養成良好的自主意識、團隊意識，只有這樣才有助于三操兩活動的發展。

（作者單位 甘肅省永昌縣第五中學）

編輯 王團蘭