讓美好的歌聲響遏行云

摘 要：歌唱是語言和音樂相互融匯的藝術。如何讓孩子美好的歌聲響遏行云，傳達到聆聽者心里，是作為一名音樂教師一直在思考和實踐的。只有引導學生掌握正確的歌唱狀態、咬字吐字以及呼吸方法，才能使學生在歌唱中體會“唱云則意滿天宇，唱水則音韻繞山”的美好意境。

關鍵詞：歌唱狀態；咬字吐字；正確呼吸；字正腔圓

去年暑假一檔歌唱選秀節目人氣火爆，吸人眼球，今年暑期依然如火如荼，作為音樂教師我也是一名忠實的追隨者。隨著進入緊張的決賽，我發現了一個令人驚詫的現象：進入決賽的選手中一大半都是北方人，而南方人寥寥無幾，我百思不得其解。難道說南方人不會唱歌，沒有好嗓音嗎？一次跟好友聊天時她的一句話給了我觸動：“你沒聽過北方人說話嗎？一水兒的開口音，后鼻音發得那叫一個到位，嘴巴都比南方人張得大。咱們能唱得過他們嗎？”

這話頓時讓我茅塞頓開，一想還真是如此，南方人受方言習慣影響，說話時發音靠前，口腔打開度不大，給人感覺咬字發音大多尖而細。可想而知歌唱習慣一定也受到語言習慣的影響，長期處于這樣的狀態下發聲唱歌，共鳴、張力相對來說就不能運用到極致了。相反，北方人講話開闊通達，字正腔圓，平仄分明，擲地有聲。說話時總體上要比南方人多了很多卷舌音（比如，北京人的“兒”字音就特別的多），前后鼻韻也較南方人分得更清晰到位。

我們的老祖宗早就有“金不如絲，絲不如竹，竹不如肉”的說法，并有：“一聲唱到融神處，毛骨蕭然六月寒”（明朱權《太和正音譜》）的感受。的確，抒發人類的情懷，最讓人感到淋漓痛快的，莫過于歌唱。歌唱是語言和音樂相互融匯的藝術。它強調語言與聲音的有機結合，字正腔圓正是歌唱中完美結合的體現，即吐字、歸韻、收音做到發音準確、清晰、完整、適度，做到行腔純正、收音正確、四聲貼切。有了這些啟發，讓我想到在兒童歌唱教學中不但要用深入淺出的方法教好發聲、呼吸、共鳴等歌唱方法，尤為重要的是若要追求聲音的美，更要注意吐字歸韻的培養與訓練，從改變咬字發音的習慣入手，在歌唱教學中使學生做到咬字正、吐字清、歸韻準，這樣就達到了字正腔圓的藝術效果。zLf1gYZ3Q+z25tqxAyBvYhxpQfJ4E7bPXYsc8dmoOtg=

一、自然放松的狀態是字正腔圓的前提

正確的歌唱姿勢是自信的表現，是有表情歌唱的基礎。良好的歌唱姿勢（站立、坐姿）對于歌唱者來說是很重要的，尤其我們面對的是剛開始學習唱歌的小學生。孩子們在自由、自然地歌唱的情況下，發出的聲音總是比較自然、舒適、松弛和美好的。而且在這種情況下，低年級學生“唱走音”的情況也往往會大大減少。如果教師只注重聲音上的要求，而忽視學生在歌唱中的姿勢和表情，時間久了，學生就會養成一些習慣動作，很難克服。因此，教師必須對學生的歌唱姿勢給予正確的指導，注重基礎訓練，從“小”抓起，從“點”抓起，并潛移默化地得到感染、教育和訓練。為唱出美好的聲音打下良好的基礎。在此前提下，再結合歌唱教學實踐活動，教師通過自身的范唱和正確的同伴范唱引導學生以輕聲、用“耳語”似的感覺學唱，他們自然而然地就不會出現“喊唱”“念歌”，也為做到歌唱中的字正腔圓開了個好頭。

二、正確有效的呼吸是字正腔圓的基礎

伊麗莎白·舒曼說：“歌唱就是呼吸。”古人也說：“律調而聲不從，氣之病也?！庇纱丝梢?，氣息是聲音的堅強后盾。從生理角度上說，歌唱的原動力是氣息，要讓聲音聽起來如行云流水，必須運用好呼吸技巧。有的學生經常在演唱過程中感到氣短和不夠用，在句中強行換氣造成破句之感。這與不會運用氣息和保持氣息有關，所以，歌唱的氣息應該是有意識地控制。歌唱時的呼吸要隨著音區的高低、力度的強弱、旋律的起伏等變化而調節。呼吸與歌唱其他要素相互統一地配合，才能唱出如泣如訴、優美動聽的天籟之音。面對天真爛漫的小學生，成人教條式的語言和要求是不適用的，反而會破壞孩子學習歌唱的興趣。因此，我摸索了一些經驗，通過有趣有效的活動來讓學生感受歌唱中的呼吸。

1.巧用“聞花吸氣與蠶寶寶吐絲”

小學階段的學生無論真、假童聲都要注意氣息的合理調配和控制，強調使用胸腹聯合式呼吸，我在教學過程中經常會將聞花式吸氣與模仿蠶寶寶吐出蠶絲結合在一起，充分鍛煉學生對呼吸和氣息的控制能力。聞花吸氣是讓學生在想象中把氣吸到隔膜以下，體內空間增大使氣息很自然地流進去，形成一條氣帶。再結合蠶寶寶吐絲——比比誰的絲吐得最長最細的吐氣方式來鍛煉學生力度以及氣息的穩定，使歌唱中的氣息通暢，聲音圓潤。

2.妙用“臺風吹跑小帆船”

針對孩子愛玩的特點，我會設計以下情節：老師就是一艘帆船，臺風來了，它肆意地吹著海面上的一切，你能扮演張狂的臺風吹動帆船嗎？通過形象生動的情節設計讓孩子們充分感受氣息的吞與吐，整個練習過程富有童趣又直接有效。

3.活用“小狗喘氣”

學生對于隨處可見的小狗司空見慣，因此，對于小狗在大熱天吐著舌頭喘大氣的行為也非常熟悉。通過模仿小狗喘氣但又凌駕于這種方式之上的無聲快速喘氣，使腹部不停地膨脹、收縮，與此同時不停地吸氣、呼氣。學生沉浸在模仿的樂趣之中，同時又學會了換氣的方法，真正體現了化教學于無痕之中。

三、準確的咬字吐字是字正腔圓的靈魂

宋代沈括曾在《夢溪筆談》中說道：“古之善歌者有語，謂‘當使聲中無字，字中有聲’。”這是說要把字融化在歌聲之中。平時人們說話自然隨意，字頭、腹、尾轉換過程快。歌唱的咬字發音則需要強調和突出，整個狀態是滿、長、拖。因此，正確的咬字需要做到字頭要咬準，字腹要咬長，字尾要咬清。

一般來說唱輕快的歌曲時，咬字吐字應特別敏捷靈活。如，演唱蘇教版二年級下冊歌曲《拍皮球》時，應指導學生咬字輕快有彈性，使聲音不具拖沓之感；唱雄壯的進行曲時，咬字應結實有力。如，演唱《中國少年先鋒隊隊歌》時，開頭的“我們是共產主義接班人”等句就應將字頭咬準，將聲音往前送出去，使聲音具有爆發力，讓這種力量一觸即散，咬而不僵；唱抒情曲調或慢速歌曲時，咬字則應優美柔和。如，演唱蘇教版五年級下冊《春游》時，應指導學生咬字吐字松弛有度、圓滑相連，從而達到“以情帶字，字里傳情”的目的。尤其要注意的是演唱舒展柔美的慢速歌曲時更要強調讓字腹發得圓潤豐滿，保持母音口型不變，氣息不斷。讓字尾收得輕巧、準確，歸韻得恰到好處。

所謂“千斤念白四兩唱”，歌唱的咬字吐字教學可以從誦讀入手。誦讀并不是只起到讀通歌詞、讀對節奏的作用，而是要通過咬字吐字來解決聲音的質量。從低年級開始就讓孩子學會揚上去唱歌，聲音靠前唱。教師可以通過示范自然地引導學生進行高位置的誦讀，并帶領學生從高音往低音唱。同時讓他們掌握向前唱的自然的唱歌吐字習慣，提示他們唱歌的時候上牙前方用力，或者說把聲音像拋一個小皮球一樣發到老師面前或者前面墻壁里。

而對于吐字找音我也有自己的小竅門兒：鼻腔共鳴多練“盎”，找頭腔共鳴多練“凹”或“哦”，找胸腔共鳴多練永的韻母“歐”，找口腔共鳴多練“啊”。“爬”的發音加上ao，快開門加上兒話音更容易發出高音。瀏陽河的陽向上打開更容易唱好一字多音，原野的原字字腹延長、字尾歸韻到an。尤其要注意的是南方的教師在教授后鼻音時要盡量準確到位，如，《閃爍的小星》就是一首極好的鍛煉后鼻音的歌曲。

只有引導學生掌握正確的歌唱狀態、呼吸方法以及咬字吐字，才能使學生在歌唱中體會“唱云則意滿天宇，唱水則音韻繞山”的美好意境，遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。

參考文獻：

[1]詹紅亞.風格決定唱法.中國音樂教育，2013（06）.

[2]杰羅姆·漢涅斯.大歌唱家談精湛的演唱技巧.中國青年出版社，1996.

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心小學）

編輯 王團蘭