新課程下如何提高語文識字與寫字教學(xué)效率

摘 要：隨著新課程改革的推行，全國大中小學(xué)校都在進(jìn)行大力改革。小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)在語文教育中具有重要的作用。對小學(xué)識字與寫字教學(xué)的方法進(jìn)行思考，對語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單的分析，小學(xué)語文教學(xué)改革，有利于實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；寫字；教學(xué)方法

學(xué)好漢語是一個中國人的基本權(quán)利和義務(wù)，怎樣去學(xué)習(xí)漢語是一個值得研究的問題。首先應(yīng)該學(xué)好漢字。識字與寫字是學(xué)習(xí)漢語的基本功。經(jīng)過研究，小學(xué)階段對寫字教學(xué)應(yīng)該充分的重視，但是往往流于形式，也使得小學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不牢固，這其中關(guān)系到一系列的問題，包括學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。一個人的一生受識字和寫字教學(xué)的影響非常大，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該對這一方面加強(qiáng)關(guān)注。

一、小學(xué)識字教學(xué)中閱讀的作用

語文教學(xué)中，閱讀一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀困難的主要原因就是學(xué)生在識字方面存在一些問題。語文學(xué)習(xí)包含識字、閱讀及寫作幾個方面。當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生識字幾乎全是依靠死記硬背來完成的，教師要求學(xué)生必須對每一個漢字的細(xì)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的記憶，對漢字間的細(xì)微差別過分地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在閱讀時，學(xué)生面對材料，如果對每一個漢字都能清楚地辨認(rèn)并讀出來，那么他的注意力就集中在對字詞的辨析上，對每一個字之間的聯(lián)系完全依靠的是對字FeBCM2aUFU4QA/w51FqG1GjHYtrUD3nAq3r0UfV1sYM=的熟練程度來完成的，也正因為這樣，學(xué)生對詞義和句義的理解相對要差一些，從而使其在閱讀時，對整篇閱讀材料不能透徹地理解。

二、營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡小，對陌生的東西會產(chǎn)生濃厚的興趣，作為教師，要把學(xué)生的興趣、愛好把握住，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識的主要學(xué)習(xí)途徑就是課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)以記憶為主，小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機(jī)就是興趣。在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該找一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的方法，如趣味識字法等，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中自主嘗試、自主探索。例如，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：大家看“哭”字像不像一個人在流淚？“笑”字是不是讓人感覺很歡樂呀？從漢字的發(fā)展變遷來看，每個漢字都經(jīng)歷了漫長的過程，一個漢字包含著一段豐富的歷史。在教學(xué)過程中，教師可以將這個漢字的最原始形態(tài)展示出來，讓學(xué)生根據(jù)字形對漢字進(jìn)行理解和記憶，從小就感受到中國漢字的魅力。相關(guān)研究顯示，小學(xué)生的平均識字量為每天二十個左右，由于小學(xué)生的年齡比較小，在課堂中往往會注意力不集中，因此教師在課堂教學(xué)時，教學(xué)方法的選擇不能過于單一，要多種方法并用，使課堂的氛圍變得活躍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性才能被調(diào)動起來，語文識字與寫字教學(xué)的效果才能實現(xiàn)。

三、注重寫字這項基本功的訓(xùn)練

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)階段對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不是非常重視，或者可以說是寫字的教學(xué)方法運(yùn)用不是非常恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中往往會遇到諸多問題。興趣是做事成敗的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的時候也一定要首先產(chǎn)生興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆規(guī)范，整潔、端正地書寫，才能確保寫字的質(zhì)量。

長期以來，不管是教師還是學(xué)生對語文課堂上的寫字教學(xué)存在認(rèn)識不清的現(xiàn)象，在對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師并未將寫字練習(xí)作為一部分，單方面認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識字、會寫字就可以了，至于書寫結(jié)構(gòu)、姿勢、筆順、速度是否符合要求，不在教學(xué)范疇以內(nèi)。識字和寫字的分離在傳統(tǒng)意義上出現(xiàn)重識輕寫，在課堂教學(xué)過程中，往往也是把識字和寫字分開進(jìn)行，只要學(xué)生認(rèn)識即可，而寫字練習(xí)往往是被安排在課后進(jìn)行，要求學(xué)生在家庭作業(yè)中反復(fù)地對字詞進(jìn)行抄寫，學(xué)生為了完成任務(wù)，往往也是不求效果，應(yīng)付了事。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的書寫習(xí)慣隨時進(jìn)行糾正。例如，小學(xué)生在握筆的時候，多數(shù)都距離筆尖非常近，導(dǎo)致在寫字時，手會把字跡擋住，長此以往，就逐漸養(yǎng)成了書寫中的陋習(xí)，影響身體的發(fā)育和視力。教師要對學(xué)生的書寫坐姿時刻進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求頭正、身平、腳平、臂開。學(xué)生寫字的過程中，教師不要去督促學(xué)生，要讓學(xué)生在寫字的時候保持平和的心態(tài)，要對學(xué)生適時地進(jìn)行表揚(yáng)。

隨著新課程的實施，在小學(xué)語文識字和寫文教學(xué)中，要將兩者結(jié)合在一起，加強(qiáng)這兩項基本功的聯(lián)系，并采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對漢字獨(dú)有的書寫規(guī)律進(jìn)行掌握，為語文教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。而作為小學(xué)語文教師來說，這也對自身的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

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（作者單位 甘肅省慶陽市慶城縣長慶一小）

編輯 董慧慧