新課程背景下創建初中英語高效課堂研究

摘 要：新課程標準令初中英語教學呈現出更豐富的內涵，提升課堂教學活力成為新課標下的科學理念。因此，初中英語教師只有注重打造高效課堂，方能適應新課程標準要求，提升教學綜合質量水平。

關鍵詞：初中英語；高效；課堂

本文就創建初中英語高效課堂展開探討，對激發學生學習熱情，令其積極主動地思考難點問題，優化學習效果，有重要的實踐意義。

一、創建初中英語高效課堂的必要性

新課程背景下，創建高效的初中英語教學課堂是適應教改需求的科學體現。新課改后，許多教師意識到灌輸式教學已經無法適應新時期需求，因此竭力打造民主課堂教學氛圍。而學生在課后卻往往呈現出不知所云的狀態。究其原因，初中時期，由于學生剛剛接觸英語，因此教師不應僅注重形式教學，而忽視了實質目標。應探究課改的真正內涵，引導學生產生自主學習的熱情。綜觀初中學生學習能力水平，不難看出，其在學習英語初始階段便呈現出一定的差距，一些學生在課堂教學中可以用英語進行交流，而一些學生則只能跟讀，無法自主進行英語交流。為讓學生縮短差距，彌補不足，初中英語教師應創建高效課堂，提升學生綜合能力水平。

二、創建初中英語高效課堂的內涵特征

當前，創建高效課堂已經并非新鮮話題，判定課堂教學是否高效，不應單純地衡量教師的教學水平、學生的學習成績，而應全面考量學生知識技能、學習過程及應用方式、呈現的學習態度以及情感體會、價值觀等多維度標準，判定其最終受益程度。如果受益良多，則課堂教學勢必高效，反之則不然。初中英語教學打造高效課堂應以學生為核心主體，教師則發揮引導輔助作用。主體任務為提升學生英語學習的熱情，令其養成良好的學習習慣，掌握實踐、交際與應用能力，提升綜合素質水平。同時初中英語高效課堂應體現一定的廣度及深度，凸顯密集性，教師應就相應的教材內容組織開展高效密集的實踐活動。其教學內容必須為學生所接受，方能避免其產生厭學情緒，達到事半功倍的教學效果。打造高效初中英語教學課堂，應引入靈活豐富的教學手段，并契合該節課內容。應把握教無定法的原則，認清課堂教學為較為復雜同時富含藝術性的任務，因此教師不應拘泥于一種模式，采用單一的教學手段，而應力求創新、豐富多變，方能提升教學水平，契合學生需求。

三、創建初中英語高效課堂

為創建初中英語高效課堂，首先應做好課前的充分準備，肯定學生的主體地位，通過合理的學情分析，明確學生的能力水平，掌握已有知識。進而科學地進行課程內容設置，明確講什么、怎樣教，誰來說與做，怎樣獲取知識，為實現教學目標夯實基礎。另外，應從學生實際狀況出發，基于課程標準，分析初中學生的年齡特征，并進行明確規定。例如，初中七年級英語教學，應樹立提升學生自信心以及學習積極性的目標，教師應努力同學生針對其關心的話題進行信息的平等交換，同時力求班級之中百分之八十的學生能夠實現課堂教學目標。針對初中英語教學內容，應優選教學資源。教師應為課程創建與資源應用的重要主體，依據教材內容進行精讀，并科學應用，合理開發課程資源。例如，應用豐富的網絡資源以及雜志、書籍等，形成言語本位的教學觀念，將言語作為媒介，令學生真正明確語言應用技巧與實踐規則，積極參與實踐教學活動。

課程導入尤為重要，因此，教師應力求新課開始的新穎模式，令學生在一開始便達到最佳狀態。教師在課堂教學初始階段應盡可能不采用默寫單詞以及朗讀課文的方式，可基于有意以及無意注意特征，應用豐富的方式激起學生的學習熱情。再者，教師應有目的地在初中英語課堂教學中滲透德育教學以及情感培養因素，通過靈活結合，提升學生實踐技能和道德素養，進而主動關心社會、保護自然，形成優良的學習習慣以及高尚的道德情操。

組織豐富的課堂教學活動，還應掌控紀律，不應過多地斥責、批評學生。教師可通過英語幽默故事、多媒體教學手段，令學生再次集中注意力。課堂講授過程中，教師不必固定在講臺上，可深入到學生之中，靠近他們，進而形成對學生的良好鼓勵以及善意提醒。并可快速地回答學生的疑問，提升教學效率。課堂教學的最后，教師應對所講內容為學生預留一定的總結、分析時間，并為其布置相契合的作業內容，快速發覺學生對所學知識的理解程度以及存在的偏差問題，進而在后續課程之中有針對性地加以糾正，體現教學的實效性。

總之，初中英語教學打造高效課堂尤為必要。在實際教學過程中，只有基于高效課堂內涵，以學生為主體，創新教學方式，適應新教改需求，開創民主、自由、開放、和諧的課堂教學模式，給予學生必要的肯定與鼓勵，做好課前準備，優化課堂組織教學，方能真正提升教學水平，強化學生的實踐能力，促使其實現持續全面發展。

參考文獻：

[1]黨紅.初中英語課堂教學問題策略研究[J].教學管理，2010.

[2]侯明亮.初中英語課堂教學有效性淺析[J].外語教學研究，2008.

（作者單位 福建省泉州現代中學）

編輯 董慧慧