多媒體在文言文教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘 要：在文言文的教學(xué)中合理利用多媒體，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能再現(xiàn)文言文獨(dú)特的意境美，讓學(xué)生從中受到美的熏陶，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化。

關(guān)鍵詞：多媒體；文言文；教學(xué)效果

文言文是凝練、文質(zhì)兼美的瑰寶。文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)講求意境的再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。在教學(xué)文言文時(shí)運(yùn)用多媒體可以收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)境激趣，理文悟情

文言文教學(xué)應(yīng)該以“讀”當(dāng)先，熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。在教學(xué)中，范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或教師精心制作的音像在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情；還可以通過(guò)反復(fù)誦讀去領(lǐng)悟文意，讓學(xué)生感同身受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，取得良好的教學(xué)效果。我教《出師表》時(shí)，運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文錄音，感受朗誦的節(jié)奏，了解朗誦的語(yǔ)調(diào)，把握朗誦的語(yǔ)氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、資源共享，學(xué)以致用

課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。”比如《出師表》是諸葛亮于227年，率兵北伐之前寫給后主劉禪的奏章，抒發(fā)了臣子對(duì)君主的殷切希望，盡顯一代賢相的才智和忠誠(chéng)。但是，由于古今語(yǔ)言的差異和生活環(huán)境的變遷等所形成的古人與學(xué)生情感之間的距離，會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。于是，我課前布置學(xué)生到網(wǎng)上查詢、搜集作者及寫作背景等資料。學(xué)生有的到網(wǎng)上查詢，有的從工具書上找，還有的將資料編輯制作成小卡片。他們了解到諸葛亮“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事；了解到“表”是大臣向帝王上書言事的一種文體，一種專議朝政的文章，基本特征是“動(dòng)之以情”；了解到了諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，決定出師伐魏，但后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。

三、語(yǔ)境浸潤(rùn)，化難為易

在講“賦”“比”“興”時(shí)，大部分學(xué)生都有些茫然。我利用多媒體，播放流行歌曲《小芳》，并將歌詞也顯示在屏幕上，學(xué)生興奮地跟著唱了起來(lái)：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)。”“停，這就是《詩(shī)經(jīng)》中的‘賦’——直陳其事。”學(xué)生恍然大悟，一下子樂(lè)了，接著展開了熱烈的討論。接著我又播放《掀起你的蓋頭來(lái)》：“你的眼睛明又亮，好像那秋波一模樣”，指出是“比”的手法；還有《天仙配》中“樹上的鳥兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還”是“興”，先言他物（鳥），再引出所詠之物（夫妻）。一石激起千層浪，課堂氣氛異常活躍。接著，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》等詩(shī)的表現(xiàn)手法，可以說(shuō)是水到渠成。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這三種表現(xiàn)手法已經(jīng)了然于胸，這不能不說(shuō)是多媒體的功勞。

四、授之以漁，點(diǎn)石成金

語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，可以豐富學(xué)生的文言文知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化為能力。在上《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我通過(guò)多媒體展示電視劇片段，名著情節(jié)、學(xué)生的個(gè)性化表演……學(xué)生始終和文本、教師處在一個(gè)既定的氛圍里，主動(dòng)表演、主動(dòng)探究、主動(dòng)完善……在愉快的課堂上完成了一次知識(shí)旅行。通過(guò)多媒體設(shè)置作業(yè)，學(xué)生有的選擇畫畫，給古詩(shī)配上了精美的圖畫；有的幾個(gè)人扮演角色，把當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)；有的進(jìn)行古詩(shī)配樂(lè)吟誦；還有的續(xù)編小故事……既培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀能力，又由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生輕松愉快地實(shí)現(xiàn)了文言文的積累，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了課外閱讀的能力。

實(shí)踐證明，在文言文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)等的作用，用音樂(lè)和畫面幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的意境美，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，將學(xué)生帶入文言文所描繪的藝術(shù)境界中去感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美，進(jìn)而收到很好的課堂教學(xué)效果。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級(jí)中學(xué)）

編輯 董慧慧