踐行“新課標” 助推閱讀教學

摘 要：閱讀教學一直以來都是初中語文的重頭戲，但閱讀教學效率低下也是有目共睹的。在“新課標”理念的引領下，如何提升閱讀教學的效果？關鍵就在于重視閱讀，優化閱讀教學方法。

關鍵詞：新課標；閱讀教學；重視；引導

不久前，天津市教育科學研究院公布了對天津市14135名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示，僅有30.5%的中小學生喜歡閱讀，而且年級越高閱讀量越少，中小學生閱讀量普遍不足。事實上，這種情況并不僅僅存在于天津，中國讀書人口的大量銳減讓全社會，尤其是我們教育工作者都感到擔憂。

那么這種現狀是如何形成的呢？我想，不外乎有以下幾個原因：首先，缺乏良好的閱讀環境。時下由于教育的功利色彩濃重，競爭的壓力迫使師生追求速成、速效，沒有時間靜下心來閱讀。其次，閱讀資源得不到很好的整合和利用。現在，有不少學校圖書館、閱覽室不健全，即使有，也因為書籍陳舊、適合學生閱讀的好書不多、學校缺乏管理而導致其形同虛設。還有，就是我們的閱讀教學方法陳舊，無法激起學生的閱讀興趣。

要想改變這種狀況，我想，首先應該改變我們的閱讀教學，我認為應該從以下幾方面入手：

一、踐行“新課標”，明確閱讀教學的要求

深入解讀“新課標”，明確課標對閱讀教學的要求（新課標的閱讀總目標：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。），讓全體師生都能找準前進的目標和方向。

二、閱讀進課堂，體現閱讀重要性

有人可能會問：“為什么要讓閱讀走進課堂？課外讀讀還不夠嗎？”事實上，如果閱讀不進課堂，學生的課外時間太少，根本沒有時間閱讀，而光靠啃書本上的幾篇文章是遠遠不夠的。而且，不讓閱讀進課堂，本身就是對閱讀的輕視，讓學生覺得閱讀可有可無，學校才舍不得讓它占用課堂時間。相反，有了專門的閱讀課，師生才能更清楚地認識到閱讀的重要性。

三、優化教學方法，收到良好的閱讀教學效果

1.培養興趣，激發學生閱讀熱情

眾所周知，“興趣是最好的老師”。閱讀興趣一旦養成，就相當于成功了一半。為此，我們在閱讀教學中，絕不能把鮮活的閱讀教學變成文學常識教學、字詞教學和問題解答，絕不能使閱讀成為應付考試的手段，把學生變成一味接受的工具，這樣只會讓學生渴望閱讀的火苗熄滅在枯燥的功利深淵中。我們要努力探求學生喜聞樂見的方式、方法，讓學生的閱讀興趣之火越燒越旺。

2.引導小組合作，介紹讀書方法

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”課程標準也“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在閱讀教學中我們也要運用這種方式。可以把班級學生分成幾個閱讀小組，在小組長的帶領下開展閱讀活動，每個小組內共享資源，交流閱讀經驗、閱讀體會，互幫互助，互相監督，共同進步。小組間定期匯報成果，評比選優。而我們教師要做的就是教給他們如何課堂“精讀”，課外“博覽”，如何圈點批注，加深理解等。

3.開展活動，促進閱讀能力提升

有效的閱讀不是死讀書，而是要求學生活讀。可以每月舉辦專題讀書會，就一個專題展開討論；可以舉辦“好書大家看”活動，推薦自己閱讀中遇到的精品；還可以舉行詩歌朗誦會、表演課本劇等等，通過一系列的活動，來刺激和引導學生讀出精彩，讀出感想，讀出成長，讀出人生……

總之，踐行“新課標”，優化教學方法，提升閱讀教學效果，勢在必行，催促著我們在實踐中不斷探索、創新……

（作者單位 江蘇省沭陽縣沭河中學）

編輯 董慧慧