有效運用多媒體技術 豐富英語教學課堂

摘 要：利用計算機來促進英語教學，已經被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，對于幫助廣大英語教師提高英語教學質量，提高學生學用渠道能起到很好的作用。

關鍵詞：多媒體技術；中學英語教學；交際環境；教學效率

在多媒體信息技術日新月異的今天，教學改革也進行得如火如荼。多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，使常規教學如虎添翼。多媒體教學手段在教學實踐中的運用，尤其是在英語教學中的運用，憑借其趣味性、藝術性、靈活性等特點，往往能給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，激發其愛學、樂學的情感，從而充分調動學生學習的積極性，引起師生間的共鳴，收到預期的教學效果。

一、多媒體英語教學的必要性

多媒體具有形象性、直觀性、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高等特點。它能像錄像片一樣，將教材中的靜態圖形、圖像隱含的運動變化因素利用二維、三維動畫或圖形、圖像變換使其動態化，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面、深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設教學情境，引導學生進入意境，將教學導向深入。多媒體輔助教學，簡稱MCAI，它是將教學信息由多種多媒體軟件（即課件）的形式，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標。20世紀60年代著名心理學家特瑞克拉經過研究，得出了學生的興趣和記憶力與感官有密切聯系的結論。如下：

從表中我們可以明顯看出，在學習過程中，教師運用、修改或編制多媒體演示課件，用計算機加大彩電（或投影儀和銀幕）將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動畫、影片等有機結合到英語教學中。視聽結合可明顯提高記憶效果，而多媒體輔助教學正是視聽結合的有機整體。

二、多媒體在英語教學中的有效運用

1.創設情境，激發學生學習興趣與積極性

蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！钡拇_如此，興趣是學生探索、創造的力量源泉，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是沉重的負擔。因而，培養學生學習興趣，激發學生學習的積極性是上好課的重要前提。初中生活潑好動，自制力較差，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、喜歡求新、善于模仿，表現欲和參與意識較強，往往根據學科的有趣程度來決定學還是不學。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術，能創造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等特點的情境，把教材中單調枯燥的文字內容，通過多媒體方式形象生動逼真地表現出來，使學生身臨其境。

如在介紹“I usually go to school by bus every day because I live far from the school”引出交通話題，并通過對話（借助圖片）引出本課有關的交通工具的詞匯。T： How do you usually go to school？And why？S： I usually go to school by bus because...逐漸引入比較級和最高級，讓學生理解體會比較級用于兩者之間，三者和三者以上用最高級。T： which is the fastest？S： Subway is the fastest.這時如果讓學生以小組活動的形式，觀察、比較、發現規律并加以總結，最后每組派一名代表總結發言，小組之間可以互相補充，期間教師給予適當的幫助和必要的指導。最后通過兩段chant，幫助記憶形容詞最高級的變化形式。

2.擴展課堂教學容量，提高課堂教學效率

多媒體是圖像、圖形、聲音和課文多層次多角度的融合，有受時間、方向的限制與運動變化的可控性和模擬性。在中學英語教學中，運用多媒體教學可以顯示出它獨特的魅力，在有限的教學時間內擴展課堂容量，突出教學重難點，提高教學質量與教學效率。例如，最近學到了8AUnit4，本單元涉及的動物名稱比較多，也比較難讀，我在課前收集了大量的動物圖片，上課時我一邊利用多媒體播放圖片，一邊教授單詞，因為初中生的形象思維比較豐富，這樣，不需要過多的解釋，學生一看就理解了單詞的含義。如教授外研版《新標準》七年級上冊第九模塊A trip to the zoo.這一模塊關于動物的名詞比較多，根據詞匯教學的直觀性、情境性和趣味性的原則，教師可以在教學步驟上進行如下的設計：

Step 1.播放視頻，激發興趣，在引課階段，教師通過大屏幕播放經過剪輯的《動物世界》影像材料，引起學生的注意，提高學習興趣。

Step 2.展示圖片，講解詞匯，教師在大屏幕上展示短片中出現的各個動物的圖片，并對相應的單詞進行講解，師生圍繞圖片對話，初步認識和理解各個單詞的音、形、義。

Step 3.觀察局部，加深印象。教師重復播放這些動物圖片，這次播放的不是動物的全貌，而是身體的某個部位，比如：頭部、尾部、耳朵等。請學生對所學單詞加深印象，同時，通過對動物細節的觀察，集中注意力，培養觀察力。

Step 4.復現音效，強化記憶，教師不再出示動物圖片，而是利用多媒體，播放動物發出的聲音，讓學生根據聲音對動物進行判斷，并說出或者拼寫其對應的單詞，通過聲音產生聯想，進一步鞏固所學詞匯。

這樣，一是激發了學生的學習興趣。教學中，教師充分利用了課件和視頻材料的特性，通過精美的圖片，逼真的聲音、圖像，將學生帶入了充滿生機的大自然中，激發了學習的興趣，調動了學習的熱情。二是創設了詞匯情境。詞匯教學是以語境為依托的。詞匯情境為學生豐富記憶表象，建立想象空間，提供了直觀形象的教學語境和自然語境。三是增強師生互動。教師以課堂資源為媒介，通過課件引導，使課堂氣氛熱烈。這個設計能充分體現合理開發、利用課程資源對提高課堂教學效果的重要意義。

3.學生了解西方文化的紐帶和橋梁

學外語不懂其文化，則等于記住了一些沒有實際意義的符號，很難靈活有效地加以運用，甚至是經常用錯。而多媒體的出現，為學生了解西方文化背景等人文因素架起了一座橋梁。例如，在講授圣誕節（Christmas）時，可以直接用多媒體展示關于圣誕節的傳統，把與圣誕節有關的物品呈現在屏幕上。在這種圖文并茂的情境中，學生們了解了西方的圣誕節；同時，可以和中國的春節作比較，教師一邊展示圖片，一邊用英語講述中國怎樣過春節，讓學生自己去領會兩者的異同。大家會發現二者是不同的節日，但在“家庭團聚”“全社會放長假”等文化含義上卻有相似點。這樣，將會把枯燥乏味的課本內容變得形象化、趣味化。

4.有效提高學生的英語寫作能力

學生剛進入初一階段，這就意味著學生的寫作能力還沒有經歷一個充分的鍛煉過程，寫作水平還沒有達到15分鐘之內就可以圓滿完成任務的程度，其次，由于學生在話題和任務方面缺少來自教師的引領，有效利用多媒體，就可以直觀地解決這個問題：

由此可見，我在本課中使用了聯想法進行詞匯的學習和復習，即，圍繞既定話題，通過創設師生間的對話環境，運用話題聯想方法，以“word map”的形式，充分展開聯想空間，拓展學生的思維，把同一話題下相互關聯的單詞連接起來，從而形成具有一定內在聯系的詞語圈，聚焦了話題下相互關聯的詞語。這樣，不僅對詞匯進行了強化記憶，同時又增加了對話題詞匯復習的難度，增加了詞匯復習的趣味性、系統性和全面性。

多媒體對中學英語教學的巨大作用，使我們認識到：信息時代的英語教師必須有更高的素質，應積極學習現代教育教學理論和計算機知識，掌握多媒體軟件的開發和應用，努力提高自身的綜合素養。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省寧波市莊橋中學）

編輯 董慧慧