營造教研文化氛圍 促進教師專業(yè)發(fā)展

摘 要：建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是治校之本、動力之源，是學校工作的核心。近幾年來隨著新課程改革的不斷推進和深入，農(nóng)村教師的職業(yè)生涯時刻受到來自學生與課程方面的壓力。采取營造教研文化氛圍、大力開展校本教研等措施，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展，促進了學校教學質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：教研文化；校本教研；習慣

近年來，我校采取了營造教研文化氛圍、大力開展校本教研等措施，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學校教學質(zhì)量的全面提高。

一、重評課文化，營造評課的教研氛圍

在以往教研活動中，課后評價大家往往是“你好，我好，大家好”。針對這種狀況，我們在實施“課內(nèi)比教學活動”中，要求執(zhí)教者預先把導學案發(fā)到每位聽課人手中，每位聽課者在課前要瀏覽導學案，帶著思考走進課堂。課后，我們把個人與組內(nèi)互動、現(xiàn)場互動有機結(jié)合，深入剖析教學成效。評課老師們有的對課堂整體的把握加以評價；有的對課堂教學中精彩的細節(jié)加以討論；有的指向教師教學行為中出現(xiàn)的問題，而且提出了行為背后的教學理念，同時提出改進的具體建議。

我認為如果每位教師都這樣用研究的眼光去看待每一堂課，抱著學習的態(tài)度去聽每一堂課，讓評課回到常態(tài)之下，讓評課幫助自己改進教學實踐，那么，評課就會有深度，有實效，就能達到研討的目的，就能促進教師專業(yè)成長。

二、重協(xié)作文化，打造和諧的教研團隊

長期以來，由于種種原因，學校少數(shù)教師之間存在不良競爭和相互排斥的心理。這種心理于學校和教師都是不利的，學校應(yīng)倡導合作的教師文化理念，樹立合作意識，形成相互支持的教師團體。

在教研組的人員配置上，我們盡量根據(jù)教師的工作意向，力求把有同樣研究志向的教師安排在一個教研組中。為了形成教研組發(fā)展的共同目標，每學年的學科發(fā)展計劃，我們都規(guī)定由教研組每一個成員參與討論、制訂，使教研組的整體發(fā)展與教師的個體發(fā)展融為一體。

三、重學習文化，讓每位教師成為研究型教師

為了真正讓學習成為教師自主、主動的一種意識和能力，成為教師的一種習慣，我們通過培訓使教師明白學習的重要性，嘗到學習的甜頭，為教師自身成長提供有效的幫助。

1.讓學習成為一種習慣

為了讓每位教師把學習當作一種習慣，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導室主任、學科教研組長為成員的校本教研管理小組，加強對校本教研工作的領(lǐng)導，把營造教研文化氛圍、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質(zhì)量作為學校的中心工作。我校初中部撤并后，年齡大的教師比例大，不易接受新理念、新方法，學校要求每位教師積極參加“高效課堂研究課”的活動，并且要寫課后筆記，開展“日隨筆、周反思”活動，從而促進教師自我反省、思考、探索，以迅速適應(yīng)新形勢下教學的需求。教師相互之間的切磋、合作、交流，很快形成了和諧寬松的教學環(huán)境和開放的教研文化氛圍。

2.培養(yǎng)自我超越意識

自我超越指教師拓展個人業(yè)務(wù)的能力，并不斷進取，實現(xiàn)自己的目標。學校為教師搭建了平臺，如教學競賽、教研組評課等教研活動，同時鼓勵教師寫教學日記、教學案例，歸納自己的教學經(jīng)驗，并不斷拓寬延伸，形成新經(jīng)驗、新方法，從而不斷超越自我。

此外，我校還健全了教師外出學習回校匯報交流制度，讓更多的教師能分享到新的成果，學習到新的理念。

3.以實踐為載體

學校教師學習習慣的養(yǎng)成，需要有效的途徑來實現(xiàn)，更需要以實踐為載體，我們組織多種學習方式，取得了很好的效果。學校開展“課后思”“月考思”“期末思”等反思活動，在具體的活動中提高教師的反思能力，使教師經(jīng)常與自我專業(yè)保持對話，保持教學理念的與時俱進。

學校倡導校本教研要形成一種氛圍，即教師的發(fā)展需要自由的空間，需要領(lǐng)導的關(guān)注，更需要學校教研文化的支持。教研要有實效，教師要有合作意識，學習主動，學校的教研活動就能落到實處，就能形成先進的教研文化，就能最大限度地促進教師專業(yè)的發(fā)展，不斷提高學校的教育教學質(zhì)量。

（作者單位 湖北省當陽市半月鎮(zhèn)龍臺小學）

編輯 董慧慧