令人擔憂的留守兒童

摘 要：留守兒童的問題主要表現在生活、學習、品德、心理及安全等方面。解決留守兒童的問題迫在眉睫。

關鍵詞：農村；留守兒童；貧困；教育問題

隨著城市經濟的飛速發展，城鄉貧富差距的日益拉大，大批貧困農村地區的青壯年勞動力選擇別兒離女，背井離鄉，蜂擁到經濟發達的各個城市，或務工、或經商……把正在讀書或即將讀書的兒童扔給家里的老人或寄養在親戚家里，他們一年或數年才能回家一次看望孩子，這就是當今社會頻繁提到的熱門話題——留守兒童。由于留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在生活、學習、品德、心理及安全等方面都或多或少地出現了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，已經成為非常緊迫而亟待解決的問題。留守兒童的基本狀況及存在的問題主要有以下五個方面：

一、留守兒童的生活問題

由于父母不在身邊，留守兒童的飲食得不到精心的照顧，他們饑一頓飽一頓，或食物單一，導致他們的健康受到極大的損害。

二、留守兒童的學習問題

據調查，在洪湖農村，95%的留守兒童是由爺爺奶奶隔代監護或親友臨時監護，年邁體弱而文化素質很低的爺爺奶奶根本沒有能力輔導孩子學習，其家庭也缺少學習氛圍。而且，有的孩子一邊讀書，一邊還得幫爺爺奶奶在地里干農活，造成留守兒童處在極差的教育環境里。而農村學校的辦學條件和師資力量極其落后，村民大都不重視教育，導致留守兒童經常發生不完成家庭作業、逃學、厭學及輟學等現象。因此，父母的關愛、監管以及必要的學習條件是孩子在學習上取得進步的重要前提。

三、留守兒童的品德問題

由于父母長期遠離，留守兒童無法感受到父母在情感上的關愛和呵護，缺乏道德上約束，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏正確的引導，加上隔代教育本身存在許多弊端如縱容、溺愛，重物質滿足輕道德教育，從而導致他們道德情感的缺失，他們只知單向地接受愛，不去施愛。對家長、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。在對留守兒童進行道德教育的過程中，爺爺奶奶畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童節假日的監管幾成空白。在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自律性和自覺性。主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網絡游戲等。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識上的正確引導，他們極易產生人生觀、價值觀上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

四、留守兒童的心理問題

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童的心理健康問題主要有：（1）孤僻內向。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于顯性與隱性的現實差距，自己的想法不能得到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。（2）冷漠乏信。留守兒童在一個缺乏親情的環境中長大，他們缺乏應有的鼓勵和肯定，因而缺乏自信心，對成功的期望值偏低。據調查，有35%的留守兒童認為自己和父母的感情“淡薄了”，一些留守孩子甚至表示把父母當成了“提款機”。（3）心胸褊狹。留守兒童過早地認識到父母外出打工是因為生計所迫，故而產生對社會不公的認識。這幾種情緒的長期積累，容易使他們形成自卑、沉默、悲觀、孤僻等缺陷性格，嚴重地影響到孩子的心理健康。

五、留守兒童的安全問題

留守兒童的自我保護能力和意識很差，一些留守兒童時常受到意外傷害，如溺水身亡，或受同學的欺負，或在放學的路上被勒索錢財，一些留守女童甚至成為不法分子的侵害對象。

總之，要切實有效地解決農村的留守兒童問題，要求全社會共同關注留守兒童，發展農村經濟，完善農村地區教育和監護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分采取學校教育和家庭教育相結合的方式，才能從根本上解決農村留守兒童的諸多問題。

（作者單位 湖北省洪湖市第二高級中學）

編輯 薛直艷