關于導學互動在英語教學中的運用

摘 要：英語課是一門語言實踐課，應突出體現學生為主體，教師為主導的導學互動理念，注重學生的語言技能訓練和交際運用能力培養。

關鍵詞：樂學；自主；評價；信心；互動

英語學科應注重師生互動、生生間的互動和交流，對不同層次的學生提出不同的要求，幫助學生認識自我，樹立自信，充滿學習的樂趣。我從以下幾個步驟來實施：

一、鉆研教材、教法，制定好導學提綱

導學提綱是教學內容從目標確定、教法、學法指導、學生活動的組織，到學生主動參與教學的過程。首先要鉆研教材，然后，對教學重點、難點在教研組內進行討論分析，針對重點、難點來制定導學提綱，導綱的編寫要符合英語的教學規律，做到聽、說、讀、寫的全面訓練。

二、想方設法（做游戲、出示圖片）激發學生的求知欲

在單詞學習、新授課文等不同的教學環節，采用形式多樣的教學方法，使學生對英語課堂感興趣。例如，我們九年級的英語教材，學生對大量的詞匯感覺英語學習枯燥無味。我們就把單詞教學作為提高英語教學水平的突破口。在單詞學習時，采取多種方法：填字母游戲、把錯誤字母組合重新排列、看圖寫單詞等，開展小組、個人競賽，增加了單詞學習的趣味性，使枯燥乏味的學習變得生動活潑。課文的學習也設計成圍繞重點詞匯、句型結構展開多種形式的訓練，而不是一味地朗讀課文，使學生在游戲活動中學到了知識，從而激發學生的求知欲。

三、給學生自學的機會，讓學生在自主、合作中獲取知識

導學互動要一改過去教學中“填鴨式”教學，而是在不同的教學環節中以學生為主體，教師進行適當、及時的學法指導，學生以小組形式進行自學交流討論，在自學中提出問題、大膽質疑，并在合作學習中解決問題，整節課教師只是充當組織者的角色。

四、給學生展示、評價的機會，讓學生樹立自信心

在課堂上多給學生展示評價的機會，使他們感到自己是小老師，是課堂的主人。學生學習信心倍增、學習熱情大大提高。在評價中要多鼓勵、多贊揚。如單詞學習結束后，讓學生爭當朗讀小能手，讓基礎較差的學生對自己會讀出多少單詞為自己打分，對自己當天的表現與以前相比較有沒有進步，不斷激勵學生，幫助他們逐漸樹立學習的自信心，不斷進步，能不斷向著前面的目標努力。

（作者單位 河南省南陽市淅川縣老城初中）

編輯 薛直艷