探究式教學在生物教學中的運用與反思

一、什么是探究式教學

探究式學習是由美國科學家施瓦布教授倡導提出的，就是在已有知識的基礎之上，對所學的學科進行探究，它通常包括：提出問題、作出假設、制訂計劃、得出結論以及表達交流，它和傳統的教學模式不一樣，這個教學模式主要是以教師為主導，學生為主體，老師啟發，學生操作動手實踐。《義務教育生物學課程標準》認為，生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。這種教學模式在觀念上平等、開放、民主；過程中自主、體念、個性；形式上生動、多樣、有趣。

二、探究式教學法的特點

1.學生自主參與獲得新知識和培養能力

傳統的教學模式雖然也強調發揮學生的主體作用。但基本上都是教師講，學生聽，學生理解、記憶，儲存和提取信息都處于被動接受的地位，其主體性往往得不到體現，出現“高分低能”現象也就不足為怪。而探究式教學模式卻是，先讓學生自己去動手實踐和探究，老師提出問題，學生從實踐中獲得結論，這樣的結果，學生記憶深刻，不會忘記，并能大大提高學生的學習興趣。

2.以問題為中心激發學生思維

在傳統的教學模式中，教師通常是給學生直接呈現答案或者結果，而讓學生去證明，或者做練習去說明它，但這個新的探究式教學模式卻不是這樣，它是先讓學生動手，從實踐中得出結果和答案，給學生問題，讓學生從問題中去尋找答案，從而去激發學生的思維，開發學生的智力。

3.合作學習

生物這門學科，它不是一門獨立的學科，它和其他學科有著很大的聯系，在解決實際問題時，沒有全面的綜合性的知識是不行的，因此也需要和其他學科進行合作性的學習。

三、探究形式

1.發現式探究

發現式探究是老師提出開放性問題，并給學生預先準備好的教具，讓學生分組具體操作這些教具，期間教師巡回于各組之間，做交流、指導，不時地做一些示范動作和演示來協助特別困難的學生，讓各組學生開發自己的操作方式和發現，并鼓勵全部進行討論其所獲得的學習經驗。

2.推理性探究

推理性探究是學生沒有動手做，而通過老師提出的開放性問題，結合老師的講解和示范、學生的觀察、視頻、圖片、故事、課件、互聯網等，然后由師生共同討論，讓學生運用理性推理進行了解，并自行發現結論的探究形式。

（作者單位 重慶市涪陵第十七中學校）

編輯 薛直艷