數學課上如何培養學生的質疑能力

《義務教育數學課程標準》明確指出：“培養學生創新精神和實踐能力”的改革方向和價值取向。而現在突出的問題是課堂上應該激活學生的創新思維，點燃學生的思維火花，讓學生樂于“質疑”“解疑”。小學階段是學生思維活躍最旺盛的時期，培養學生良好的創造性學習習慣，能為他們今后的發展打下扎實的基礎。由此可見，“質疑”應成為數學教學過程中必不可少的環節。那么，在數學課堂中如何培養學生質疑問難的能力呢？經過幾年來的努力探索，在數學課堂教學中，培養學生的“質疑”能力，應從以下幾個方面入手：

一、營造質疑氛圍，培養質疑的習慣

在過去的教學當中，教師一連串的提問貫穿始終。學生沒有主動性，是老師牽著，學生緊跟的狀態。學生的主動性沒有發揮出來。因此營造寬松、活躍的質疑氛圍，使學生能夠進入學習情境，激發學生的學習熱情，將“質疑”引入數學課堂。

1.對教師的要求：教師首先要更新教育理念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的學習權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，鼓勵學生大膽質疑，積極探索，勇于求異創新，在課堂上給學生營造一種師生合作、生生合作、書生合作、生機合作、學生主動探究的質疑氛圍。

2.在質疑問難時，學生往往不能把問題提在點子上、關鍵處。這時，教師應以鼓勵教學方式為主，消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問難的熱情。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生交換角色，適當創設問題情境，提出問題重點，同時發揮小組協作精神，讓學生自由討論，相互補償，嘗試解疑。久而久之，通過“質疑”習慣的培養，數學課堂就會形成寬松、活躍的“質疑”氛圍，使學生的創設精神得到培養。

二、引導學生掌握質疑的方法

教學質疑方法多種多樣，每一種數學質疑方法都閃爍著學生智慧的火花。方法的選擇應根據小學生的年齡特點決定，適合年齡特點易被學生所接受。

1.懸念式提問：好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的良好表現。教師要善于利用兒童這份天性，教師的問題應該讓學生感到驚奇，激發學生的求知欲，教給學生質疑的方法。

2.觀察式提問：讓學生通過情景圖、幻燈片或主題圖提問。也可觀察實物或圖形引導學生學會把有價值的疑難問題提出來。

3.對比式提問：板書中兩個算式對比找共同點。

4.遞進式提問：先提一個比較簡單的問題，在此基礎上增加難度。

三、評價質疑是否有效的依據

提問必須為本節課服務，教師要把握好度。如，在教學圓的面積的時學生提問：圓的面積是怎么推倒來的？這個問題就有效。問題提出要有梯度：學生提出的問題，生生之間可以解決的、師生共同解決的要分好，以免教學時問題多且重點問題沒有被解決。

總之，提問是創新的開始，我們在小學數學課堂教學中應重視“質疑”。教師在課堂上只有激發、引導、鼓勵學生大膽質疑，才會開啟學生的心智，培養學生的思維，使學生的創新精神得到培養，邏輯思維能力得到鍛煉，使師生間、生生間的合作意識得到加強，使學生的綜合素質得到提高。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學）

編輯 薛直艷